淺談如何進行小學作文教學

楊煥

（河北省文安縣左各莊鎮福新小學，河北 文安 065800）

通過這幾年的語文教學我發現，小學生最害怕的就是寫作文。看著題目，無從下筆，不知該從哪寫起，不知道該寫些什么。我覺得要想使學生喜歡作文、會寫作文、寫好作文應該從以下方面入手。

一、重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的教師，這是一個人力求認識事物、研究事物、獲得某種事物或接近某種事物的心理傾向。小學生隨著年齡和知識的增加，對周圍的人和事物容易產生興趣，喜歡探究，了解學生的這個特征，幫助他們把感興趣的事寫進作文，以提高學生的作文興趣和寫作能力。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。

二、要想激發寫作興趣還應做到教學生觀察

讓學生留心觀察，以培養學生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。首先要教會學生們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。我們的眼睛就要像攝影機，耳朵要像錄音機，記下周圍的事物，積累寫作的素材。觀察還要學會找竅門，那便是抓住特點觀察。無論哪一種事物，各有自己的特點。比如寫風景，景的特點必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的景物。還有，不同的景點也有不同的特點，觀賞的重點不同，文章的內容也就不同了。寫人物的外貌神態，也一樣要善于抓住特點。要用敏銳的眼光，去發現觀察對象的與眾不同。

三、寫作的基礎是課堂

為什么要上好語文課呢？這與寫作有什么關系呢？上語文課就是平時老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好范文。巴金的《鳥的天堂》，冰心的《再致小讀者》，葉圣陶的《爬山虎的腳》、豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》、《母雞》等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時把這些范文作為例子分析給學生聽，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來的，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪里，怎么去學習它。

比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會了淘氣，一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！”

這段話語言質樸、生動，字里行間流露出作者真摯樸實的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學習，積累詞匯，積累句子，了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯系上。因此上語文課時必須認真學習，反復體會。長時間堅持下去，積累的越來越多，學生寫作文的時候就知道該如何下筆了。

四、加強訓練

（一）在訓練中豐富語言

教師應以教材為依據，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去描寫不同的形象和特征。比如教學“輕輕地”一詞，可指導學生仿照教材中“風輕輕地吹著”，進行“……輕輕地……”的句式訓練。再如給事物打比方，教師說：“月牙像什么？”學生可以說：“像鐮刀”“像小船”“像香蕉”……除此之外，還可以通過組詞造句，聯句成段，口述片斷形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。

（二）在運用中錘煉語言

學生在積累了一定的語匯和句型后，教師要指導學生在習作中大膽運用。并鼓勵學生在運用的過程中不斷錘煉自己的語言，力求精益求精。指導學生錘煉語言主要應在三個方面下功夫：1.語言表述的準確性。要讓學生懂得，選用語言要能準確反映事物的特點或事件的過程，不可模棱兩可，更不能含糊不清。2.語言表述的條理性。要使學生明白，描繪事物或敘述事件都應有一定的順序，不能顛三倒四，零散拖沓。3.語言表述的形象性。要使文章生動鮮明，吸引讀者，其重要原因是語言的形象性。因此，在教學中，教師應指導學生學會用形象化語言來表述作文內容，比如恰當地選用修辭手法，有意識地注意詞語的感情色彩等。

（三）作文是一種技能，技能的形成靠訓練

作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿于習作教學的全過程。