淺析幼兒傾聽與語言表達能力的培養策略

蔡澤珊

（貴陽市修文縣久長鎮幼兒園，貴州 貴陽 550200）

語言不僅是人類最重要的交往工具，也是思維工具，通過語言、詞的概念和描述，我們就可以在腦子里形成某一事物的概念，通過特征的描述，我們就可以判斷和聯想。語言也是傳播知識的工具，人們對知識的學習、掌握，也多是通過語言來進行的。幼兒期是人一生中語言發展最快的時期，也是培養語言表達能力的最佳時期。 因此，使幼兒掌握語言，發展他們運用語言的能力，是非常重要的教育內容。

一、幼兒傾聽能力較差的原因

傾聽是幼兒最早掌握的語言活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對于發展幼兒的語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面：

（一）幼兒的身心發展特點的局限

受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐 ，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。

（二）家長的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發展過程中的起重要作用的人。父母的言行舉止不可避免地會對孩子產生影響。有些家長在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽.因此.孩子在無形中習得了他們的不良行為。

二、幼兒傾聽與語言表達能力的培養策略

（一）注重“聽”的能力訓練

聽是學習語言的基礎， 是否會聽，能否聽清、聽懂別人的話，是一種十分重要的語言能力。 因此， 幼兒所謂的“聽”，就是指幼兒聽教師說話。例如，聽到“帽子”這個詞，幼兒就能想到它指的是戴在頭上、用來遮風擋雨的東西；看到“牛”，幼兒就能說出它的名稱“牛”。因此只有聽懂才能會說，這就要求對語言有精確的辨別能力。任何一個發音和聲調上的細微差別，其所代表的語義也就不同。“聽”這一環節的教學可以從兩方面著手。一方面是在與幼兒的日常交往中，教師要注重自己的語言表達。要說完整且讓幼兒容易懂的話，對于幼兒來說， 往往會出現說話不完整或說了半天表達不清楚要說的意思的情況。 所以我們的首要任務是指導幼兒把意思說明白，把句子說完整。為了更好地訓練幼兒聽的能力，教師要做個有心人，擠出時間指導幼兒按時收看、收聽少兒節目，特別是節目中的關鍵詞，教師自己首先要發音準，還要讓幼兒重復練習。教師也可以帶幼兒經常玩一些語言指令游戲， 培養幼兒良好的傾聽習慣。通過幼兒的行為來了解他們是否注意聽了，是否聽懂了教師的話。 如，教師可以請一組幼兒出來，按教師說的話表演：“拍拍手，請上來。跺跺腳，站一排，兩手叉腰，雙腳跳回去。”其他幼兒當評判。也可以請全體幼兒一起做， 教師邊發語言指令邊巡視：“伸出右手摸摸頭，整整衣服卷卷袖，轉一轉，走一走，和你的鄰居（前鄰居、后鄰居、左鄰居、右鄰居）握握手。 ”語言指令要隨機編，才能有效訓練幼兒的聽力。 除此之外，教師還可以經常說一些謎語讓幼兒猜， 這樣不僅能培養幼兒的語言理解能力， 還能訓練他們思維的敏捷性和靈活性。 如：你哭他也哭，你笑他也笑，就是不說話，轉身不見了（鏡子）。 有時像個盤，有時像小船，白天不出面，晚上才看見（月亮）。 另一方面，教師可利用幼兒愛聽故事這一特點，給幼兒講一些主題鮮明、教育意義大、情節生動、語言優美有重要語句和段落的故事。 一定要借助掛圖、圖片等色彩鮮艷、生動直觀形象的教具。 同時要做到語言生動形象，語氣、語調要前后一致，加之一些相應的教態配合，如：手勢、眼神、表情要繪聲繪色。 這樣才能吸引幼兒，有利于培養他們傾聽的好習慣與說話時的語氣表情。 講故事還要注意提高幼兒的理解能力，對一些幼兒難懂的詞語作適當的解釋，進一步豐富幼兒的詞匯。 通過“聽”的訓練，培養幼兒良好的傾聽習慣，提高理解能力等，從而為“說”奠定基礎。

（二）注重“說”的能力訓練

說的能力包括發音正確，用詞恰當，合乎語法，語言連貫，表達思想準確。 這里所指的“說”，就是指教師多為幼兒提供說話的機會， 這一環節要抓住兩個能力的培養。 一是運用直觀形象的掛圖（圖片）培養幼兒的觀察力，引導幼兒有序觀察，根據掛圖（圖片）所反映的不同內容，采用相應的觀察順序。因為幼兒只有有序地仔細觀察，才能“說”的有序，“說”的詳細，“說”的內容越豐富。這樣既培養了幼兒的觀察力，也提高了幼兒的語言表達能力。二是培養和發揮幼兒的想象力。幼兒在看掛圖（圖片）說話時，如果教師不及時指導，說出來的話只是大概或雜亂無章的。 這時教師就應適時引導幼兒想象，培養幼兒想象力的途徑。 如：教師出示一幅大樹上有一鳥窩，鳥窩里有三只張開嘴巴的小鳥的掛圖。教師先請幼兒仔細觀察畫面，然后提出問題（為什么鳥窩里只有小鳥，小鳥們怎么了，為什么都張著小嘴？ ），引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒大膽的表達出來，大家幫助補充。還可以做些“句子接龍”的游戲，或是讓那些不太愛說話的幼兒說說他們熟悉的、感興趣的東西，如：早上來幼兒園時，在路上看到了什么，聽到了什么，家里有什么小故事、笑話等等。

總之，教幼兒學習說話是一種藝術，是一門很深奧的學問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發現其中無數的奧妙，家園合作才能更有針對性地對幼兒實施教育，使孩子愛說話，敢說話，會說話。 我相信，只要我們持之以恒，做有心的幼兒教師，重視并做好“聽”“說”兩個環節的教學，幼兒的語言表達能力一定會得到提高。