淺述幼兒教育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的運用分析

孟祥悅

（河北省滄州市黃驊市第一幼兒園，河北 滄州 061100）

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動設(shè)計與實踐》課教學(xué)中，一直堅持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。

一、合作學(xué)習(xí)的操作過程

我在教育活動設(shè)計課和教育實習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價時采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容；其次，小組開始活動，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；再次，教師要對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持；最后，師生對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。

在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于‘思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學(xué)的勞動成果；課堂小組討論時，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了訪談和不計名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的效果分析

（一）合作學(xué)習(xí)的益處彰顯

小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團(tuán)隊精神，同時也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率；能提高參與意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽；能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力。

對于教育實習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學(xué)會思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習(xí)；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動的內(nèi)容和組織方式；尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對他人的評價能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的弊端暴露

小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動的高效；有的小組長缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時難以協(xié)調(diào)；有的學(xué)生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實現(xiàn)；對有些人來說小組活動比獨自學(xué)習(xí)耗費的時間更多等等。

三、合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

根據(jù)學(xué)生的意見和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長能發(fā)揮極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。對于統(tǒng)一評價所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動全體學(xué)生參與的主動性和責(zé)任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。

綜上所述，我對未來的合作學(xué)習(xí)做以下改進(jìn)：

（1）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程，及時干預(yù)和支持，對缺乏合作經(jīng)驗的學(xué)生，要單獨交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見而達(dá)木成決議，而苦惱、低效。（3）明確組長的職責(zé)，組長要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹立團(tuán)隊意識，組長有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對其進(jìn)行培訓(xùn)后再申請加入。（4）小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。（5）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務(wù)時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動5～10分左右，以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。（6）呈現(xiàn)目標(biāo)成果時，讓小組的每個成員都有展示的機(jī)會，每小組4人。

四、次活動的主講不能重復(fù)，避免對他人產(chǎn)生依賴

在對“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績等方面均有積極的作用。