地方財經(jīng)應用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

劉永剛 季秀杰

摘? ?要：地方本科院校在轉型發(fā)展過程中，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標及師資隊伍建設等方面都存在著諸多問題。因此，從學科專業(yè)設置精準瞄向市場需求、培養(yǎng)目標定位于應用型人才方向、課程設置遵循應用型人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新教學方式、加強“雙師型”師資隊伍建設、加強校企合作等多個方面給出地方財經(jīng)應用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的解決方案。

關鍵詞：應用型本科院校;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

中圖分類號：F230-4;G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）35-0081-03

一、地方財經(jīng)應用型本科院校人才培養(yǎng)中存在的問題

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分地方財經(jīng)本科院校在對學生的培養(yǎng)過程中，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程結構、師資水平等方面存在著諸多的問題，導致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，形成畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位用人難的“兩難”局面。

（一）專業(yè)設置與市場需求不一致

專業(yè)設置是高校在人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，影響到高校自身優(yōu)勢能否得到充分發(fā)揮，進而影響到院校未來的發(fā)展。目前部分地方本科院校固守一些傳統(tǒng)的老牌專業(yè)學科，無法適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。究其原因，高校在確認設置某些專業(yè)的時候，沒有進行充分的市場調研，缺乏科學的依據(jù)，設置的個別專業(yè)與地方人才市場需求不一致[1]，導致畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強、用人單位無人可用的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)目標定位不準確

近年來，由于對綜合型研究型大學的盲目崇拜，部分地方本科院校的培養(yǎng)目標參照綜合型研究型大學的模式，但并未考慮兩類學校教師的教學水平與學生學習能力的差異，使得同樣培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學生存在著較大的差距，當然也未能形成自己的培養(yǎng)特色，導致畢業(yè)生在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢。究其原因，還在于地方應用型本科院校的培養(yǎng)目標定位不夠準確。地方院校的培養(yǎng)目標應是對地方應用型高級人才的培養(yǎng)，既要區(qū)別于高等職業(yè)學院對人才培養(yǎng)目標的定位，也要有別于綜合型研究型大學。怎樣找準自己的培養(yǎng)目標定位，是地方財經(jīng)應用型本科院校必須直面的問題[2]。

（三）課程結構設置不合理

應用型人才培養(yǎng)方案中，課程的門數(shù)、種類如何設置，理論課與實踐課如何分配，不但影響到最終教學的效果，更關乎人才培養(yǎng)的質量。然而調查顯示，部分財經(jīng)類本科院校在課程設置方面存在理論課與實踐課比例分配不合理的現(xiàn)象，即所謂的“重理論輕實踐”情況，部分院校理論課時占比甚至達到總課時的90%以上，這與應用型人才的培養(yǎng)目標顯然是不一致的。如此課程設置只注重了相關理論知識的學習，卻忽視了對學生實踐技能與實際操作能力的培養(yǎng)，與地方院校培養(yǎng)區(qū)域社會發(fā)展需要的應用型人才目標背道而馳，當然也就無法滿足當?shù)赜萌藛挝粚θ瞬诺男枨罅薣1]。

（四）課堂教學方式不先進

部分地方財經(jīng)應用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中，由于受傳統(tǒng)教學慣性思維的影響，課堂教學依然延續(xù)所謂“填鴨式”的教學方式，即老師講，學生聽，尤其是對于傳統(tǒng)財經(jīng)類專業(yè)課程而言，更是缺乏教學模式與教學思維的創(chuàng)新。對于多年來一直接受這類傳統(tǒng)教學的學生而言，已經(jīng)難有學習的激情，自然導致教學效果較差、學習動力不足。老師在教學上缺乏創(chuàng)新精神，在教學過程中缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，以致學生獨立思考并解決問題的能力較差，極大地影響了教學質量的提升[1]。

（五）“雙師型”師資力量不強

“雙師型”師資隊伍是培養(yǎng)應用型人才的保障，但由于部分地方財經(jīng)類院校對培養(yǎng)“雙師型”師資的重要性認識還不到位，大部分教師都是從校門再入校門，導致理論水平有余而實踐經(jīng)驗不足。一些教師即使由于擅長考試而考取了某類職業(yè)資格證書，但對相關行業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營邏輯依然是“門外漢”，并不是實際意義上的“雙師型”教師。大部分地方本科院校還未將“雙師型”作為教師必備的條件來硬性約束，出臺鼓勵性政策措施，提高教師實踐應用能力的動力不足[3]。另外，教學任務與科研任務的雙重壓力，也使教師很難有精力去提升自身的實踐能力，同樣影響了應用型人才的培養(yǎng)效果。

（六）校企合作不夠深入

當前大部分地方財經(jīng)類本科院校與企業(yè)合作的時間都不長，經(jīng)驗更顯不足，這同樣會影響到對應用型人才培養(yǎng)的質量。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，校企合作多數(shù)都表現(xiàn)為高校主動與行業(yè)企業(yè)尋求合作，大部分企業(yè)由于利益暫時得不到體現(xiàn)而不會與高校主動接觸。其次，目前已有的合作深度和層次都浮于表面，形式和內容都較單一，大多數(shù)是行業(yè)企業(yè)接受學生的實習方面，而對于較深層次的合作，諸多對于高校人才培養(yǎng)方案的制定過程都缺少行業(yè)專家的專業(yè)意見，對于行業(yè)企業(yè)急需的專業(yè)人才類型，高校又缺少應有的關注。最后是大部分校企合作都缺乏實質性和穩(wěn)定性，如部分高校為了評估的臨時性需要與相關企業(yè)簽署一份象征意義上的協(xié)議，拍照取得一些資料，其實并無實質合作的內容[4]。

二、地方財經(jīng)應用型本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

應用型本科人才培養(yǎng)既應不同于學術型人才的培養(yǎng)，也和高職院校的技能型人才培養(yǎng)有著明顯的區(qū)別[5]。

（一）學科專業(yè)設置精準瞄向市場需求

縱觀一些地方財經(jīng)應用型本科院校的專業(yè)設置就會發(fā)現(xiàn)，很多院校的專業(yè)大同小異，究其原因還在于盲目效仿名校專業(yè)設置，且多年來基本保持不變[6]。要培養(yǎng)應用型人才，就必須有壯士斷腕的決心，摒棄無前途的專業(yè)，打造自己新的特色專業(yè)，必須根據(jù)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求來進行專業(yè)調整[2]。首先，要認真研讀地方發(fā)展規(guī)劃，為科學設置專業(yè)奠定基礎。其次，應進行深入的人才市場調研[1]，通過征求企業(yè)專家的意見和建議，使專業(yè)的開設適合區(qū)域發(fā)展需求[2]。再次，做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調研工作，為專業(yè)的適度調整提供依據(jù)。最后，結合人才市場需求，擇機申報新專業(yè)，打造能為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務的特色專業(yè)集群[1]。當然要處理好新專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的關系，使二者互為補充，相互促進[2]。