“3+X”課程：建構課程體系

王昌勝 孫江麗

“3+x”課程系統(tǒng)是在探索啟航課程兩年之后建構的。“3”指必修課程，即國標基礎課程、學科拓展課程、綜合實踐課程（又稱年級課程）;“X”為選修課程，有興趣課程、特色課程和社團課程。

綜合實踐課程本質(zhì)上是活動課程，每個年級有不同的主題。以小學為例：一年級是以養(yǎng)成教育為主題的入學課程;二年級是規(guī)則課程，以秩序為主題;三年級是傳統(tǒng)文化課程，以傳承文化為主題;四年級是以責任為主題的十歲天空課程;五年級是以愛國主義教育為主題的紅色課程;六年級是畢業(yè)課程，以感恩為主題。

選修課中的學校興趣課程分為四大類（藝術類、科技類、體育類、多元文化類）幾十個小項，由孩子自主選擇，學分制管理;教師特色課程是根據(jù)老師的特長開發(fā)的，由不同特長的老師開設不同的課程;而學生社團課程是基于各班孩子的個性與興趣愛好，引導孩子們自己舉辦的團隊活動課程，是孩子們的自組織。

[3+X課程

（發(fā)掘課程能力） ③年級實踐課程 課程分享、年級目標梳理 ②學生社團課程 課程宣傳海報、課程招募、外請課程專家 ①教師特色課程 課程申報單、課程發(fā)布會 ]

◆綜合實踐課程

“年級綜合實踐課程”是經(jīng)過各個年級的教師和學生根據(jù)“年級課程目標”共同商討設計的實踐性操作類課程。這類課程是橫向發(fā)展的，打破了學科界限，覆蓋、整合了各學科知識，既是對已有知識的實踐、運用，又是讓學生在實踐運用中獲取知識、能力、習慣的學習過程。

●案例：紅色游學課程

五年級語文課學習“走進毛澤東”這一單元，一孩子感慨：“要是能去毛主席故鄉(xiāng)走走，邊走邊學該多好。”說者無意聽者有心，老師真向?qū)W校申請“帶著孩子跟著課本走湖南”。現(xiàn)在這個活動已經(jīng)發(fā)展成五年級的經(jīng)典課程。每個孩子五年級時都要積累一次游學的經(jīng)歷。

[年級 課程名稱 課程目標 子課程 一年級 習慣課程

（入學課程） 習慣培養(yǎng) 文明禮儀、物品保管、認識同伴

集體活動、傾聽表達、先鋒入隊 二年級 規(guī)則課程 建立各種

規(guī)則 學習的規(guī)則、生活的規(guī)則、活動的規(guī)則 三年級 傳統(tǒng)文化 了解中國

傳統(tǒng)文化 傳統(tǒng)工藝、中華習俗、中國漢字 四年級 責任課程

（十歲天空） 展示個性

特長，培養(yǎng)

責任感 集體生日、聽爸爸媽媽的童年故事

我們長大了、我的地盤我做主、主題閱讀 五年級 紅色課程 經(jīng)典文化，愛國精神 實踐體驗、主題閱讀、游學訪學

金融統(tǒng)計、紅歌賞析、收集資料 六年級 感恩課程

（畢業(yè)課程） 童年足跡，感恩回饋 閱讀童年、講述童年、敘寫童年、生活數(shù)學、童年印記英語劇、畢業(yè)旅行、告別母校 ]

既然是課程就不是簡單的游玩。路線選擇是孩子們集體討論和相互妥協(xié)的結果，旅行社招標是在家長的指導下學生現(xiàn)場砍價還價敲定的，安全預案是師生共同制定的，酒店安排由自己分組完成，名勝典故講解是分工合作的，毛主席詩詞的積累是集體挑選，大部分工作都由學生操作完成，老師和家長只是在背后支持。活動過程包括禮儀教育（行車、觀看、住宿、就餐）、安全教育、歷史典故、地理數(shù)學知識、詩詞積累、理財教育（購物）等，這些課程是一門綜合實踐課程的最好踐行。

這個課程我們已經(jīng)實施了六年，每年的主題都不一樣，逐步深入，逐漸成為學校的經(jīng)典課程。每年五年級開展活動的時候，四年級班主任都全程參與，為明年自己班級的活動提前思考和策劃。根據(jù)各自班級的實情，有的強化課程意識，有的借此深化家校合作。

[年度 核心 具體內(nèi)容 2013 學科知識課程 搜集資料，了解景點歷史

設計學習版塊，分塊主持分享

游學日記分享

活動心得反思 2014 綜合實踐課程 整裝待發(fā)篇：資料大收集、PK旅行社、拼搭組中組、人人有分工、有色小裝備、小小專題會、禮儀網(wǎng)絡圖、隊長管理法……

我游我學篇：景點中的語文課、大客上的安全課、行車上的口藝課、路標上的數(shù)學課、餐桌上的地理課、洲頭上的體育課、賓館里的班會課、廁所前的品德課……

豐收印記篇：漫畫促禮儀、清單知賬目、組幣呈表現(xiàn)、圖表梳成長、合影透組情、感言自家長、文作源實情、講壇見用心…… 2015 家長課程：爸爸去哪？ 1.活動中用孩子的行為去影響家長的行為

2.游學時讓一部分家長去影響另一部分家長

3.游學晚上的爸爸講堂，讓爸爸更會做爸爸

4.活動后的爸爸圓桌會議，反思孩子和孩子之間的差距

5.活動受觸動，家長設計“爸爸去哪兒”新方案

6.爸爸之聲，搭建爸爸們專屬的溝通平臺 …… …… ]

◆教師特色課程

每一位老師都應該思考，我能給學生帶來什么？學校教師根據(jù)自身特長，結合學生興趣點，自主組建社團，帶領一部分有興趣的學生利用業(yè)余時間自發(fā)開展活動，在這樣的活動中師生關系變得更加和諧，學生的興趣愛好有了更好的發(fā)展空間，這是一種自下而上自然生長起來的課程。

●教師特色課程表

[課程名稱 申報教師 學習內(nèi)容 種植課程 XX 種植、養(yǎng)殖、觀察、記錄 絹花課程 XX 制作各種各樣的絹花作品 國學經(jīng)典誦讀 XX 誦讀經(jīng)典、學習古代禮儀 奇妙的七巧板 XX 用七巧板設計各種圖案，并編成童話故事 …… ]

學校提供資源，協(xié)助老師宣傳，吸引更多有興趣的學生自主參加。同時，利用大課間、大型集會提供展示、分享平臺，孩子越干越有勁。學校也鼓勵和支持教師向外尋找參賽機會，如七巧板特色課程，就是老師自主尋找參賽資源，帶孩子參加省市的七巧板拼裝大賽，并取得優(yōu)異成績。這個階段，每一位老師都成為課程開發(fā)者、實踐者，師生在課程實踐中豐富體驗、積累經(jīng)驗，不斷發(fā)展自己的課程觀、學生觀和教育觀。一旦老師課程觀形成，學校的各種課程如雨后春筍，欣欣向榮。

學校提供的多樣課程，給孩子提供了選擇的可能。如何進一步適應學生多元的發(fā)展需求？我們鼓勵有特長和有組織能力的學生自己組建社團，在教師的指導下向全校倡議，號召有同樣興趣愛好的同伴參與，學校則提供必要的支持和幫助。

因為學生年齡小，組織能力不強，因此我們笑稱這是一種“自生自滅”的自組織。本來只是為極少數(shù)能力強的孩子提供一個平臺，沒有太大的期許，但沒想到的是孩子們踴躍參與，一時間校內(nèi)學生社團紛紛成立。即使沒有成功，我們認為這也是孩子成長中的必要體驗，是人生財富。

學校層面為這些社團派出指導教師，劃出宣傳陣地，自主張貼海報，注明時間、地點、活動內(nèi)容，吸引校內(nèi)其他學生參與。有時還為他們在校外找尋相應的專家，對他們進行必要的指導，提升社團活動水平。

責任編輯/周小益