信息技術與數學教學整合的實踐研究

張學龍

【摘要】信息技術的飛速發展給教育賦予了新的內涵，信息技術與教育的融合程度直接影響著當下的教育質量，影響著教育革新的步伐，教育的方向要符合時代的腳步，信息技術與教學的整合是當下教育改革的重點，為教育注入了新的血液.

【關鍵詞】信息技術;課程整合;媒體中心;教學

本文討論了如何將信息技術融入初中數學教學，主要研究了與數學的整合，探索數學教師和他們教的學生面臨的機遇和挑戰.大多數教師意識到信息技術可以用來加強數學教學，并愿意參加信息技術培訓來改進他們的教學方法.信息技術是一種計算機技術，缺乏對各種信息技術工具的應用，這些工具可能會增加課堂學習活動的多樣性.該論文進一步強調了需要做些什么來幫助教師促進信息技術在數學課堂中的整合和挑戰.隨著時代的變化，教師應該接受新技術的使用，并且需要激發學習者對使用信息技術學習的渴望和興趣.教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學形象、生動，收到事半功倍的效果.

一、信息化建設的現狀

根據我省教育技術示范校建設標準，我市初中和高中都有達標的微機室，這表明該地區在教育系統中融入和使用信息技術的程度.各學校微機普及率在全省是比較高的，各學校近幾年投入大量資金用于教學信息化建設.省市教育部門出臺了相關信息技術在課程整合和使用的指導意見.如“數字校園建設指導意見”“智慧校園建設指導意見”“班班通教學評價”.盡管，在獲得信息技術服務方面，城鄉之間存在著嚴重的不平等，但信息技術在教學過程和整個生活中仍然非常重要.一直以來我市中小學分別開設了信息技術課程.在初中，這門課將作為一門必修課程提供.現在的問題是，數學教師在多大程度上利用了學習者獲得的計算機技能來教他們這門語言？

教育部門從2004年開始，不斷組織教師開展各項信息技術課程整合培訓，因此，從這一點上來說，可以得出這樣的結論：這可以在教學中使用信息技術來部分實現課程整合.根據我省教育技術示范校的評價標準，所有學校都按要求配備計算機，并接入了互聯網，所有教師都掌握基本的計算機技能.在很大程度上實現了各個數學的教師能夠使用信息技術設施來提供數學內容.盡管這些資源由于一些原因沒有得到充分利用.然而，這種信息技術基礎設施的存在應該在某種程度上激勵教師在教學中利用信息技術.

二、信息技術在初中數學教學中的應用

數學是中學最難教的學科之一.教師必須創造一種互動的教學氛圍來保持學生對數學的興趣.作為課程實施者，他們應該使信息技術成為教學過程的一個組成部分.從教育角度來看，信息技術以各種方式支持教學和一系列教育活動.因此，現代教育最好通過使用信息技術和相關設施來實現，只有教師和學生都懂信息技術，這才可能實現.要使學習者具備信息技術素養并成為終身學習者，信息技術必須成功地融入數學課程和其他數學實踐.事實證明信息技術是一個重要的工具，可以提高數學教師在教授這門數學時的教學水平.學習者操縱信息技術設備有機會參與各種學習活動.

（一）明白多媒體教學的作用

用多媒體教學的作用就是解決傳統教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規律，直觀性難，可見度低的課堂教學過程，通過課件教學，是學生更容易理解知識、獲取知識更輕松，對數學課，運用課件教學應著重于解決學生難以理解的抽象概念、幾何圖形之間的內在聯系等.如講解軸對稱圖形的有關知識，可制作課件，使滿足條件的兩個圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動畫模擬過程，形象生動，便于學生理解.但是不能片面的擴大課件的作用，泛濫的運用教學之中，否則就失去了它的有效作用.

（二）課件的制作應緊緊圍繞知識的目標，內容

運用多媒體教學，其目的是使學生更加牢固地掌握所學知識，因此，課件的應用力求以學為中心，教師在制作課件時，應充分研究教學教法，擬定制作課件的教材內容，課件的長短.其次，要明確不是所有的教學內容都適合多媒體教學.課件要解決數學教學中的實際問題，針對性要強，這樣，才能起到輔助教學的作用.例如，在講解“截一個幾何圖”時，學生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個課件，通過動畫演示，學生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學生學習的效果.因此，在多媒體課件設計中，應當把握知識的內涵，注意知識表達的完整性和準確性，在此基礎上，再加以適當的藝術加工，達到錦上添花的效果.

（三）不能將多媒體教學代替教學的全過程

多媒體教學可以使講解的內容更為形象、直觀，但是如果整個教學過程都在展示課件的內容，一個字的板書都不存在，學生只顧看大屏幕，看教師演示，不思考問題，不動手操作、訓練，就像看電影一樣，那么一節課下來，是不會有什么教學效果.數學基礎知識的掌握和基本能力的培養離不開學生動腦、動手的過程，適當地進行板書、演算、討論和思考，才能使學生正確理解數學知識的產生過程和發展過程，若一味地用課件代替板書，將無法體現數學的解題思路、解題步驟，同事也有違學生的認知規律，無法學會創新思維.因此，教師的講解，仍然是多媒體教學中的重要環節，在整個教學過程中，應占較大的比重.

因此，上述情況清楚地表明，在數學被用作教學的情況下，信息技術非常有助于數學教學.學生不僅獲得了學習數學的機會，還獲得了必要的語言交流和計算機技能，他們也將在其他學科中使用這些技能.

【參考文獻】

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