誦讀國學經典讓語文教學更有魅力

孫亞馳

【摘要】國學經典是中華文化中的璀璨瑰寶，在語文教學中，教師開展誦讀教學，對學生意義重大。同時，經典誦讀也對語文教學起到反哺作用，通過探究正確的途徑，可以促成學生對經典文化的理解，有利于語文素養的不斷提升。

【關鍵詞】初中語文;國學經典;誦讀;教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

我國是歷史文化悠久的國家，國學經典在傳統文化中具有極為重要的作用，在語文教學中，教師應該高度重視國學經典的作用，將國學經典的誦讀引進語文教學中，讓學生充分感受和體驗國學經典帶來的偉大魅力。

一、開展經典誦讀的意義

有利于弘揚傳統文化。中華民族歷史悠久，文化經典也是數不勝數。這些優秀的文化瑰寶，蘊含著深厚的民族傳統文化精髓，是民族智慧的結晶。我們的學生正在成長中，鼓勵他們誦讀經典，可以盡早讓他們受到傳統文化的熏陶，肩負起弘揚民族文化的大任。

中國傳統文化向來不是單一的，而是豐富的、多樣的。它們隱含在文化經典中。比如王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”（《鳥鳴澗》），陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》）等古詩蘊含著人與自然和諧共生的傳統文化思想。而蘇軾的《水調歌頭·中秋》讓我領會到中秋之傷，李清照的《醉花陰》讓我們感受到重陽之愁，當然，孟浩然的《田家元日》也讓我們為之歡喜為之樂。總之，學生讀到這些經典時，會深刻觸及其文化意義，進而有意識地弘揚傳統文化。

有助于提升審美能力。中華民族文化經典不僅承載著中華文明的光輝，而且其語言表現極具美感，為人們所喜愛。因此，誦讀經典不僅能讓學生增長見識，開闊眼界，同時還能提升學生的審美層次與鑒賞能力，給他們帶來不一般的美感享受。如：誦讀蘇東坡的《赤壁懷古》，能夠感受到驚濤拍岸的宏偉之美;誦讀李白的《蜀道難》，能夠感受到重巒疊嶂的巍峨之美;誦讀王維的《山居秋暝》，能夠感受到浣女漁舟的清新之美。當然，除了詩詞，中國的戲曲、小說、散文，無不充滿美感，誦讀經典可以讓學生在經典的海洋中領略到不一樣的風景。

有益于汲取民族精神。學生階段是人生中很特別的時光，正如毛澤東所說“恰同學少年，風華正茂”，他們正處于人生最美好的季節，思想獨立，憧憬未來，有著強烈的求知欲，個人意識不斷加強，個性不斷凸顯，因而在這一時期對學生進行精神涵養的熏陶格外重要。誦讀經典有利于引導學生形成正確的人生觀和價值觀，同時經典文化隱含著很多優秀的民族精神，比如李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”（《夏日絕句》）、杜甫的“國破山河在，城春草木深”（《春望》）、文天祥的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”（《指南錄》），字里行間滲透著強烈的愛國精神，學生誦讀這樣的經典時，會在潛移默化中提升他們的愛國主義情懷，增強他們的志氣骨氣。

二、國學經典誦讀對語文教學的重要性

（一）語文教學的有效離不開國學經典朗誦

語文教學離不開聽說讀寫，然而現在很多學生已經不會朗讀了，只是簡單地看看文章，很多語文課已經變成“默課”，老師一人在講臺上“滿堂灌”，學生在下面游離，語文課似乎可有可無了。再加上課后語文的題海戰術、死記硬背，越來越多的學生對語文失去興趣，于是，無聊、無用、無所謂的“三無”標簽成為語文課的代名詞，不得不說這是語文課堂的悲哀。其實，朗朗讀書聲正是喚醒語文課堂的有效藥劑，尤其是朗讀國學經典，在抑揚頓挫中有所悟、有所感、有所得，語文課堂將綻放光彩，充滿味道，這樣的語文教學才是有效的。

（二）語文素養的提高離不開國學經典朗誦

眾所周知，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、人文素養等，它的形成不是一蹴而就的，是一種長期的文化積淀。

國學經典是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。初中生朗讀國學經典，能進一步感受中華文化的魅力，潛移默化中提升自身的文化底蘊，使語文知識面得到充分拓展，人文精神得到充分熏陶。例如誦讀《詩經》，既為我們展示了各地的風土人情，又讓我們體會了古代宴會、祭祀的盛況，當然，也表達了對愛情的期待、對故土的懷戀、對征人的思緒。同時，賦、比、興的運用，讓我們在曲折中感受詩文之美，重章疊句的吟詠讓我們領略傳統文字的節奏美與音樂美。此外，誦讀《論語》讓我們有仁愛之心，誦讀《孟子》讓我們有道義之心，誦讀《出師表》讓我們有忠孝之心，誦讀《岳陽樓記》讓我們有博愛之心，誦讀《賣炭翁》讓我們有惻隱之心……總之，讓這些優美的文化經典范文烙印腦中，我們的語文素養自然會不斷提高。

（三）性格習慣的形成離不開國學經典朗誦

誦讀國學經典可以讓一些生性好動的學生靜下心來，改變其浮躁散漫的性格缺陷，用人文正氣促使其積極向上。堅持誦讀國學經典，就能慢慢培養學生良好的學習習慣，并且有利于提高學生的注意力和記憶力，逐步激發學生熱愛學習、熱愛讀書的興趣。而良好學習習慣的養成，對學生一生的成長，將會具有深遠的影響。這一點自然對我們的語文學習大有裨益。

三、在語文教學中實踐國學經典誦讀的途徑

（一）在情境中開展朗誦

國學經典蘊含博大的文化，豐富的情感，我們要為學生的朗誦提供真切的情境，引導學生走進作者的內心、走進創作的背景，盡可能讓學生融入經典之中。同時鼓勵學生讀原作，幫助學生梳理文義，正確解讀，在理解的基礎上進行大聲誦讀，讀出情感，讀出味道。開展情境朗誦，有助于學生展現自我，以飽滿激情的狀態讀出經典。

（二）在指導中開展朗誦

朗誦是需要技巧的，教師對學生進行誦讀技巧指導，把字正腔圓、抑揚頓挫、聲情并茂等正確的誦讀方式教給學生，避免不著邊際的胡亂誦讀。同時對學生進行示范，帶領學生在模仿學習中一遍遍體會經典的內涵。此外，還可以多種方法并用，例如賽讀、問讀、分組讀、配樂讀等。有了老師的指導，誦讀經典更為有效精彩。

（三）在聯系中開展朗誦

國學經典博大精深，我們在朗誦時要有聯系的意識，不要只顧眼前。一方面我們要由一篇經典聯系到另一篇經典，比如朗讀蘇軾豪邁的詩文，我們可以反過來聯系李清照婉約的經典，朗讀白居易感慨民生疾苦的《賣炭翁》，我們可以聯系他的另一部作品《觀刈麥》，諸如此類，我們才能多維度、全方面地了解經典、體會經典。另一方面，我們還要有開放的眼光，將中華傳統經典作品與現代社會和世界文明結合起來，與時俱進，不斷賦予其新的時代意義，在立足全球的視野中為傳統經典注入永恒的活力。

（四）在多元中開展朗誦

提倡誦讀經典還可以科學運用多媒體手段。尤其是影視，它與文學作品有不解之緣，許多傳統經典透過光與影的世界，讓觀眾有新的理解。我們可以挑選經典詩文的有關影像，利用課上或課余時間組織學生觀看，讓學生自己去對比感受，或許可以提高他們的認識，或許可以引起他們的共鳴，或許可以激發他們的興趣，讓文字不再枯燥單一，讓學生對傳統經典產生思考，進一步增加誦讀量。

總之，在新課改形勢下，我們要重視語文教學與國學經典誦讀的有效整合，通過誦讀經典的方式讓語文課堂更加精彩。同時，采用恰當的教學方法，讓學生在語文學習的過程中領悟朗誦國學經典的意義，自發成為國學經典的愛好者與傳承者，讓中華民族之花永遠綻放。