轉變教學理念建立競爭機制促進團結協作

一、轉變理念，提供合作土壤

傳統的體育課堂教學，教師主動地教，學生被動地學，這種“填鴨式”的教學方式使學生的主動性、創造性得不到很好的發揮，一定程度上制約了學生的發展。以原地側向投擲沙包為例，按照以往的理念，教師會把引臂、屈肘、出手角度等影響投擲距離的因素告訴學生，再設計一些解決重難點的方法，幫助學生完成學習目標。而如今，我們傾向于更多地讓學生通過探究學習得出影響沙包投擲距離的一些因素，再通過學生之間的合作學習設計出解決重難點的方法。以提高出手角度的設計方法為例，筆者安排各小組通過合作探究來完成，在小組長的帶領下，大家各抒己見，點評彼此設計方案的優缺點，合作探究改進方法，得出最優方案。結果有的小組想到瞄準墻上高處的標志物投擲，有的小組想到在足球門后面越過球門橫梁投擲出去，還有的小組想到在兩個籃球架之間掛起一條絲帶……以學生的“學”為中心，帶學生進入主動思考、合作探究、找出辦法、解決問題的新的學習環境，讓團隊合作的種子生根發芽。

二、鼓勵引導，樹立合作信心

培養學生們的團隊合作能力，不是完全放手去讓學生自己想、自己做，而是需要教師的鼓勵與引導。教師為其指引方向，路還是需要學生自己來走。記得學期初，筆者第一次帶領四年級的學生玩“網魚”游戲，由兩人開始，手拉手不得分開，被抓到的魚一起結成一張漁網，隨著網到的魚數量增多，漁網也變大，捕魚變得越來越困難。當游戲進行到一半就因為無法捕到魚而失敗。這時候筆者把學生集合起來，問：“當漁網增大，網魚為什么會失敗？因為你們的漁網不團結，思想不一致，有的想往左，有的想往右，最后導致漁網破裂而失敗。那么你們能不能選出一位指揮員，指揮移動方向，或者提前大家一起商議鎖定一個目標，朝著目標移動的方向移動呢？”經過教師的指導，剛剛還垂頭喪氣的捕魚隊伍，頓時生龍活虎起來，大家積極交流、團結協作、配合默契，捕魚速度大增。學生們嘗到了團隊合作的甜頭，逐漸樹立了團隊合作的信心。

三、建立競爭機制，促進團結協作

小學生普遍具有很強的好勝心和上進心，教師要充分利用學生這一心理特點，設置一些團隊性質的游戲或者比賽，把小組成員的積極性充分調動起來，促使小組成員積極交流、團結協作，從而培養學生團隊合作的能力。特別是一些相對枯燥的教學內容，如“少年拳”學習，對動作的精細程度要求很高，有一些認真細心的學生動作做得標準到位，而還有很大一部分學生，動作細節有很多錯誤，自己卻覺得已經學會了，這時候，讓每個團隊集體展示，看哪個團隊的展示更精彩，這樣小組成員在小組長帶領下，安排幫扶計劃，動作好的學生積極指導糾正學困生的動作，中游學生的動作也在優生的雕琢下更加漂亮了，學生們團結協作，都為了在團隊展示環節能有更好的表現。競爭可以促進團結協作，團結協作可以讓團隊的每一名成員受益，也讓團隊更有競爭力。

——叢浩然（山東省威海市文登區第二實驗小學，264400）整理