信息化環境下高職院校有效教學的融合發展

李建軍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》以及《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》等文件多次提出，要積極發展職業教育信息化，以此加快發展現代職業教育。這些規劃都是國家頂層設計層面的重大戰略決策。改革開放四十年的實踐證明，發展現代職業教育對于服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展有著深刻的重要意義。

隨著相關戰略目標的推進，當前職業教育信息化的戰略部署初步形成，各地高職院校基礎設施建設進一步加強，管理規范和技術標準不斷健全，數字教育資源開發和應用持續深入，教育資源和教育管理平臺建設扎實推進，教師信息化意識與能力顯著增強。但從總體來看，與國家實施“互聯網+”等重大戰略的需求相比，與世界數字化、網絡化、智能化發展的趨勢相比，與實現職業教育現代化的要求相比，職業教育信息化發展水平還亟待提升。進一步推進我國職業教育信息化發展，是適應當今教育改革和信息技術創新應用趨勢，如期實現職業教育現代化，為國家經濟社會發展提供有力技術人才支撐的必然選擇和戰略舉措。

一、信息化環境帶來新的發展機遇

隨著信息技術突飛猛進的發展，信息技術逐漸滲透到教學的各個環節，高職教育也不例外，從教學模式的選擇，教學方法的使用以及教學資源的捕捉，都能體會到信息化帶來的便捷。與傳統教學方式相比，信息化具有更新速度快、資源存儲量大、資源共享等優點，目前接受高職教育的學生普遍是在互聯網時代成長起來的，他們樂于接受新事物，對于信息化技術有很大的吸引力，無疑對于傳統教學模式下的高職教育產生巨大影響：就筆者所在單位而言，這些年學校大力發展信息化建設，信息化的應用已經呈現多樣化的特點，教務系統和財務系統是學校發展過程中涉及面最廣的系統，傳統的做法耗時耗力，效率很低，通過信息化技術的推廣使用，學生只需要在手機下載APP就可以實現，給學生帶來方便的同時，也為管理工作提供了新的發展方式，具體體現如下。

信息技術的推廣使用，使得傳統意義上教學方式方法受到巨大沖擊，教師面對新的歷史環境成長起來的學生，必須積極調整心態，主動適應和使用信息技術，在實踐教學中，潛移默化融入信息技術，最大限度激發學生求知的欲望。信息化環境下的資源也是多種多樣，教師要認真遴選價值高的資源推送給學生，如中國大學（MOOC）、職教智慧等平臺，通過這些平臺的使用，進一步拓展自己的專業素養。

信息多樣化必然導致信息工具的發展和使用，信息技術的使用，幾乎完全取代傳統意義上的教學模式。教師可以個性化設計自己的教學環境和教學方式，通過不同影像資料的展示，極大調動學生的學習積極性，課堂教學活動過程完全信息化，學生的學業成績及時在后臺取得，也為客觀評價學生的學習過程提供依據，這樣做的結果，可以對不同學生的情況進行有針對性管理，多方位考核一個學生的能力。

二、信息化環境高職教學中存在的問題

1.信息化教學實訓資源參差不齊。高職教育作為一種類型教育，明顯區別于傳統意義上的高等教育，目前很多高職院校的人才培養方案都側重實務教學，但是各個院校的實訓資源配備上差別較大，雖然國家層面已經下發了相關的要求和通知，但在實際執行過程中，地區財政投入差別較大，使得實訓資源建設經費不均衡。 即便同一所高職院校不同專業差別也較大，實訓呈現形式化，并沒有真正將課程任務與市場需求做充分的對接，導致培養出來的就業質量不高。

2.高職教師信息化操作水平有待提高。2018年，教育部發布了“教育信息化2.0行動計劃”，明確指出信息化技術對于開展課堂教學以及實踐教學的重要性，對教育技術的廣泛使用做了明確要求。當下一些教學平臺如云班課、愛課程等教學平臺逐步拓展開來，這些內容集視頻、音效、圖像處理于一體，極大地提高了學生學習熱情，系統里預留了很多題目便于學習和思考，此外一些省開展了信息化教學比賽項目，從參與老師數量來看，很多集中在年輕老師;參賽作品多集中在技術水平較低的信息化操作，涉及圖像處理、片段剪輯和動畫制作，暴露出高職信息化操作有待進一步深化。

3.信息技術與高職教育融合的觀念有待更新。信息技術的發展，催生了很多應用APP，給人們的生活帶來很多便利，高職教育也受到沖擊和影響。任何一門學科都不能單方面解決很多問題，需要“跨界”融合發展，這也與當前培養技能復合型高級人才有很大的關系。縱觀教學模式的變化，都是在不同歷史時期適應環境而產生的。從規劃對教師素質的分析來看，一名合格的高職教師具備的教學能力包括專業勝任能力、教學講授能力、信息技術的應用能力和課程教學方案設計能力，其中難度最大的是教學設計能力。不同高職院校對于軟硬件的配置檔次不盡相同，與其所處地域對接地方經濟建設的服務能力有很大關系，無疑對于推進信息化技術的應用起到非常重要的作用。

三、有效教學融合的應對策略

1.優化教學資源庫的建設，拓展實訓課程體系。職業教育專業教學資源庫建設是目前很多示范性高職院校都積極部署和開展的工作，對于提升專業內涵發展有很大推動作用，由于教學資源庫具有很強的專業性、系統性和信息化技術集中處理的特點，盡管學術界人士對于資源庫建設的內涵認識尚未達成一致，但是隨著信息化技術的發展，資源庫里的內容呈現多樣化，不同職業院校師生可以根據自己的教學安排進行靈活選擇，尤其對于經濟發展條件滯后的中西部部分地區，由于地理環境等因素的制約，部分高職院校教學資源的選擇很有限，還局限于傳統授課模式，學生感知教學的途徑很有限，可以通過推廣資源庫的內容，提升教師發展空間。

2.提升信息技術應用能力，提高教師隊伍素質。按照教育部《關于推進教師教育信息化建設的意見》的指導思想，高職院校教師應適應信息化環境下教學能力的轉變，具備利用信息技術獲取信息能力、對信息加工處理的能力、課程教學設計能力以及團隊合作能力等，從目前的實踐情況看，很多示范院校這方面比較成熟，他們積極組建教學設計團隊，根據每門課的教學特點和培養技能具備的能力，融入信息化的教學手段，充分考慮各個班級學生的實際情況，有針對性進行教學設計和課堂活動的開展以及不同階段學業的考核評價此外還有高職院校通過“以賽促教”的方式，提高教師應用技術能力的能力。

3.轉變“跨界”融合發展理念，提升復合人才質量。目前，“跨界”融合發展理念，在很多高職院校都進行了廣泛的使用，它基于學生全面發展為基礎，融入多種學科領域的知識，在教學設計和人才培養過程中，多種學科知識點交叉進行，拓寬學生的認知能力和解決分析問題的能力。筆者從事會計教學工作多年，在設計專業教學實踐環節方面，注重將信息技術的知識、專業必備能力以及崗位設置能力進行整合，定期讓相關企業人員到課堂進行講授相關操作流程，大大提高了學生的感知力和操作能力，高職院校針對人才培養質量的提升，也進行了積極探索，如鼓勵學生積極參與大學生創新訓練計劃項目、“雛鷹”基金項目等，這些項目從選題到落地，需要多種知識的融合方可完成，這些都是“跨界”融合發展的體現。

四、融合發展趨勢展望

信息技術在推動職業教育飛速發展的同時，也進一步拓展了職業教學現代化新的內涵，對教育工作者轉變觀念提出更高的要求。作為實現職業教育現代化的重要實現路徑，信息化技術的發展和使用無疑起到很大的作用。根據相關調查研究表明，職業教學信息化的研究，目前還停留在理論研究探索階段，對于實踐方案的探索還需要做進一步的檢驗。“以生為本”理念是國內部分高職院校所推崇的育人理念，體現了人的全面發展，這與高職教育現代化體系的構建具有異曲同工的功效，也是推動職業教育信息化發展的重要工作。高職教育在培養人才過程中，學科跨界融合將會日趨緊密。[本文是江蘇省商業會計學會研究課題《信息化環境下高職院校教師課堂教學行為研究》成果，課題號：2019JSSYKJ307]

（作者單位：揚州工業職業技術學院商學院）