基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

□甘肅省靜寧縣界石鋪鎮李堡小學 馬認字

對于學生來說，教師是學生學習知識的引領者，與學生的學習效率有著緊密聯系，因此教師的核心素養對于教學有著重大意義。為了促進小學數學教學的發展，緊跟新課程標準，教師必須要圍繞核心進行考察，構建高效的教學課程體制。

一、小學數學教師課程體系構建存在的弊端

首先要想為學生提供良好的教學環境，教師的個人素質是非常重要的。現階段許多小學教師接受的專業教育都缺少與小學階段教學的聯系，這導致了教師在接受專業技能培訓時不能將理論知識與實際教學緊密地聯系起來，教師所學習到的理論知識對小學教學來說意義并不大，很大程度影響了教師在教學過程中的方法選擇。其次，不僅學校對有關小學教育的實習重視不足，并且在實習過程中缺乏有經驗教師的指導，并不能通過實習來收獲工作經驗，這都對小學數學教師課程體系的構建造成了惡劣影響。

二、基于數學核心素養構建小學數學教師課程體系的具體方法

（一）規范教師實習標準，增強實習專業性

提升教師的專業能力，要從基礎抓起。對于師范類高校輸送的教師人才要進行專業性的實習培訓，通過實習將學到的各種理論知識轉化為工作實踐，讓師范院校的學生首先感受到小學教學的重要性，認清自身的工作目標，并且對于小學教學方法進行專業的培訓。實習學校也需要制定統一的教師實習標準，對教師進行適當的個人能力考察，讓教師在實習過程中始終保持高度的嚴謹性，有效地提升教師個人教學水平。

（二）增強對在職教師的專業性考察，提升教師專業性

針對在職教師，學校方面更要制定嚴格而統一的教師管理標準，及時對教師的教學能力和現階段教學情況進行考察、評定，以刺激教師的教學積極性。學校要及時為教師組織教學學習活動，組織教師進行集體學習，隨時掌握國家教育發展動向，讓教師可以在第一時間了解國家的教育發展形勢，以便教師及時調整教學方向，并更新自身教學方法，這對于小學數學教學是非常重要的，可以為小學數學教學發展注入新的生機與活力，在擴充師資隊伍力量的同時提升教師的專業程度。

（三）形成教師間的合作互助，增強課堂實踐

在教學的過程中，教師的教學計劃對學生有強烈的引導作用，因此教師對教學內容必須要有深刻的理解，開展教師間的教學合作互助能夠讓教師在制定教學計劃時通過討論彌補自身教學計劃中的不足，增強課堂授課的嚴謹程度，同時也可以大大提高教學效率。討論使教師互相吸收長處并補足自身缺陷，使小學數學教學體系更加完善，在增強自身專業核心素養的同時有效地幫助學生構建數學學習核心素養。在此基礎上還需要增強課堂的實踐訓練，將教學計劃應用于實際課堂中，并且時刻注意學生的學習狀況以及對教學方法的適應情況，通過不斷的實踐來驗證教學計劃的可行性，促進教學體制的不斷完善，并且幫助教學研究與課堂實踐緊密融合，對小學數學教師核心素養課堂體系構建有非常重大的意義。

總之，教師是課堂教學的掌控者，需要掌握課堂全局發展方向，必須有完善的個人素養。通過對教師隊伍教學能力的提升，有效促進小學課堂教學的高效發展，這對小學數學教學有關鍵性作用。