小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

□甘肅省玉門(mén)市第三中學(xué) 王耀軍

一個(gè)學(xué)生心智和技能、智力和體力的發(fā)展在很大程度上受注意力的影響。一般情況下，當(dāng)注意力足夠集中時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的東西，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷提高。反之，當(dāng)注意力過(guò)弱時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)減少，相應(yīng)地學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂上觀察學(xué)生的注意力是否集中，保證所有學(xué)生都能在注意力集中的情況下獲取更多、更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和信息，同時(shí)也促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)前小學(xué)生的注意力所存在的問(wèn)題

所謂注意，是指?jìng)€(gè)體在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有意觀察的一種形式。在很多時(shí)候，影響小學(xué)生注意力的因素是來(lái)自很多方面的，而究其根本，主要有兩大方面的問(wèn)題。一方面，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往年齡過(guò)低、心智尚未成熟，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知是浮于表面的，也不具備完整的邏輯思維能力。因此，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候往往感受不到課堂秩序和規(guī)則對(duì)他們的約束力，所以表現(xiàn)出對(duì)一種活動(dòng)的注意時(shí)間不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是，教師一味地講授知識(shí)，而多數(shù)學(xué)生在座位上開(kāi)小差、說(shuō)話、傳紙條、東張西望等，而認(rèn)真聽(tīng)課的人實(shí)在是少之又少。另一方面屬于客觀因素，比如教師的教學(xué)內(nèi)容和形式無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，課堂上出現(xiàn)一些未知和突發(fā)的事件導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力分散等。他們都會(huì)或多或少地影響著學(xué)生注意力的集中，進(jìn)而影響到整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，最終影響的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

（一）重視導(dǎo)入，喚起注意力

導(dǎo)入，是教師教學(xué)一開(kāi)始對(duì)一堂課的有效引入環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入往往是教學(xué)成功的一半。一般來(lái)講，在一開(kāi)始上課的時(shí)候，很多學(xué)生的思緒還飄留在上節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，或者停留在課間10分鐘與同學(xué)討論的話題中，而這就顯示著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。作為開(kāi)啟低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的金鑰匙，教師必須通過(guò)一系列趣味性導(dǎo)入，如游戲法導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入等方法把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，將學(xué)生的注意力全部吸引過(guò)來(lái)，避免被外界因素所干擾。這樣才能讓他們集中精力全身心地投入學(xué)習(xí)中，并與教師展開(kāi)互動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年月日》為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用猜謎語(yǔ)的方法，如，教師：今天，老師帶來(lái)一件東西，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西：“一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮?！贝蛞簧钣闷贰W(xué)生根據(jù)教師的謎語(yǔ)進(jìn)行猜測(cè)，教師在得到各種各樣的答案后，給出正確答案——日歷，然后進(jìn)行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)而活躍了課堂氛圍，為后面的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程開(kāi)啟了一個(gè)良好的開(kāi)端，而且也讓學(xué)生根據(jù)線索去猜測(cè)并一步一步接近答案，有利于他們非智力因素的開(kāi)發(fā)。

（二）培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)

作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種特殊形式，興趣是促使學(xué)生邁向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。它既符合小學(xué)生的年齡特征和生理、心理發(fā)展特征，突出學(xué)生注意力的有意性，也是教師有效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生的注意力得到良好的集中時(shí)，教師的教學(xué)才有價(jià)值和意義。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)到“興趣是最好的老師”，要通過(guò)培養(yǎng)興趣來(lái)集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)他們善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力和廣泛的興趣愛(ài)好以及維持良好的心理素質(zhì)。最為典型的教學(xué)方法就是直觀性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用直觀教具和言語(yǔ)直觀來(lái)呈現(xiàn)出教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生視覺(jué)沖擊，吸引他們的注意力。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以課件的形式為學(xué)生展示兩張圖片（一張是軸對(duì)稱圖形，另一張是非軸對(duì)稱圖形），然后與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。教師：請(qǐng)大家看看這兩幅愛(ài)心圖，你喜歡哪張？學(xué)生1：喜歡第一張。教師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生1：第一張愛(ài)心圖左右兩邊的形狀是一樣的，而第二張左右兩邊的形狀不一樣，一邊大，一邊小，不好看。教師：你觀察得真認(rèn)真仔細(xì)。還有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的看法？學(xué)生2：我也喜歡第一張，因?yàn)樗膬蛇吺菍?duì)稱的，而第二張不是對(duì)稱的。教師：對(duì)稱？那你能解釋一下什么是對(duì)稱嗎？學(xué)生2：對(duì)稱就是兩邊大小一樣，像第一張圖一樣。這種以圖片的形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察圖片的同時(shí)進(jìn)行觀察、比較、概括等一系列過(guò)程，從而初步認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形。

（三）經(jīng)常鼓勵(lì)，讓孩子樂(lè)學(xué)

德國(guó)有位名人第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話深刻地概括了教師教學(xué)藝術(shù)要突出激勵(lì)與鼓舞，為教師的教學(xué)注入了新的靈魂。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的一言一行都會(huì)時(shí)刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和行為方式的選擇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要改進(jìn)具體教學(xué)過(guò)程和方法，還要注意自身教學(xué)用語(yǔ)的使用。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)用一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)和一個(gè)肯定的眼神鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要急于批評(píng)和責(zé)怪，而是給予更多的關(guān)懷，與他們展開(kāi)交流，了解他們的具體情況。只有這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)更近一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生注意力的培養(yǎng)是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容，也是促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的注意力。