淺談小學班主任如何與學生建立良好關系

□甘肅省臨潭縣王旗鎮(zhèn)陳旗中心小學 岳強

當前教育體制的改革與發(fā)展小學班主任與學生之間有著密切的關聯(lián)性，班主任與學生之間是否能夠構建和諧良好的師生關系，對于學生的身心發(fā)展而言極為重要，所以我們必須正確認識到班主任對于學生身心成長的重要性，能夠通過創(chuàng)新班級管理方式有效采用語言藝術或者肢體語言等各類方法，構建和諧愉悅的師生氛圍，從而促進學生更好地參與班級管理活動之中。

一、小學生自身發(fā)展特點

班主任要想與學生構建良好的和諧關系，首先要了解學生的身心發(fā)展特點，才能夠被學生更好地接受和信任，小學生年齡較小，認知能力不足，習慣用簡單的思維去判斷，所以教師在教育小學生過程中必須重視方法和技巧，切記不要采用蠻橫的方式進行強硬的說服教育，可能會導致小學生產(chǎn)生逆反心理，極容易產(chǎn)生厭倦情緒。由于當前獨生子女所占比例較多，大部分學生在家中被寵愛，家中的資源十分容易獲取，所以小學生也較為任性，在步入校園后便逐步適應集體生活，應當與其他同學和諧相處，但是仍然有學生會存在不合群情況。校園中班主任必須關注學生的行為舉動。在遇到各類問題時，班主任必須正確引導與幫助，通過科學合理的方法逐步糾正學生的錯誤之處。

二、小學班主任與學生間的矛盾問題

（一）缺乏愛心與耐心

部分班主任對待小學生時通常缺乏耐心，通常會選用簡單粗暴的教育方法，但是此種教育模式無法取得良好的教育效果，并且嚴重損害了師生關系。大部分教師愿意通過請家長的方式解決問題，但是此種方法可能會使學生與班主任間的矛盾升級，學生有較強的逆反心理。當前大部分學校存在這一普遍現(xiàn)象，班主任偏愛某位學習好的同學，所以會使其他同學感到不公平，他們會對班主任的所作所為感到不滿，由于部分班主任缺乏公正性以及愛心，難以與學生進行良好的溝通交流，并未了解學生的心理狀態(tài)，所以師生關系逐漸惡劣。

（二）班級管理存在不規(guī)范情況

部分班主任在開展班級管理工作中習慣高高在上，以自我為中心給學生造成恐慌或者嚴肅的印象，學生不敢發(fā)表反對意見，如果長此以往地發(fā)展下去，小學社會對班主任存在大量的不滿情緒，導致班級內(nèi)的真實情況難以反映到班主任耳中。所以嚴重影響著班主任對班級管理工作的有效掌握，當前在小學教育教學階段，班主任應當有效處理好班級中的各類事務，班主任的個人精力有限，難以面面兼顧。

（三）職位接納程度較低

由于部分小學班主任在開展班級管理工作時，對于這份職業(yè)熱愛程度較低，再加之小學班主任教師事務較為繁忙，難以受到大眾的理解，所以部分小學教師在接受班主任這份工作時并沒有表現(xiàn)出強烈的工作意愿。大多小學教師都是通過學校直接任命的，而且小學班主任教師的責任心并沒有得到充分提升，面對復雜且煩瑣的工作，很難積極地投入一定的耐心和細心，所以很多小學教師在工作過程當中的熱心得不到提升，很多學生在學習當中也并沒有得到充分的耐心培養(yǎng)和引導。

三、構建小學班主任與學生和諧良好關系的方法

（一）樹立正確的師生觀念

小學班主任教師在班級管理過程當中要樹立正確的教育教學理念，通過重視對學生進行科學的引導，使每一個學生在教師的正確教育下樹立良好的學習思想和學習意愿，教師也要對小學生的人生觀和價值觀進行科學的教育。由于部分小學班主任在教育工作當中大多采用居高臨下的教學姿態(tài)，對于學生的學習和發(fā)展有著負面的影響，很多學生在學習當中很難靈活且具有創(chuàng)造性地開展學習和工作。所以班主任在班級管理中要樹立正確的師生觀，通過與班級學生進行互動和交流，積極鼓勵每一個小學生以飽滿的心態(tài)投入班級事務中，做班級的主人。教師通過鼓勵和引導小學生能夠提高小學生的自主學習能力和探究能力，從而及時解決自己在學習和生活當中所遇到的各項問題，提升學生的自我約束能力和良好的學習動力。

（二）與學生加強溝通交流

小學班主任要與學生進行積極的互動和溝通，只有小學班主任站在學生的角度思考，并且站在學生的立場進行教育創(chuàng)新，才能夠及時化解師生之間存在的各項矛盾，減少學生在課堂當中的被動局面。班主任要在教育教學當中做到公平公正，不偏不倚，積極地與學生進行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)小學生在學習和生活當中的特長，對學生進行科學引導，通過鼓勵引導學生樹立正確的學習心態(tài)，逐步激發(fā)學生的學習興趣和良好的溝通和交流能力。教師也要及時縮短師生之間的距離，班主任通過溝通和交流能夠縮短師生之間的心理距離，及時了解小學生在學習當中所遇到的各項問題，通過和諧相處和引導從而促進師生之間積極的溝通和交流。

（三）建立良好的班主任形象

小學階段學生在學習過程當中很容易受到班主任的影響，所以班主任要在教學階段為小學生樹立健康的教育教學形象，通過塑造良好的教學形象，使每一個小學生都能夠在班主任的科學引導下積極地學習和探究。班主任也要嚴于律己，為學生樹立積極健康的榜樣，引導學生通過認真負責和積極互動樹立正確的道德觀念和良好的德育素養(yǎng)。班主任在教育過程當中要控制好自身的教學情緒，以飽滿的熱情迎接每一位學生。

四、結語

小學階段學生的思維發(fā)展并未完善，班主任必須尊重學生的身心發(fā)展特點，有效創(chuàng)新班級管理技巧，可以選用學生喜聞樂見的方法進行良好的互動交流，必須在學生身上用心構建良好的師生合作關系，營造輕松愉悅的氛圍，從而使學生心靈舒展地徜徉在知識海洋之中，能夠取得良好的互動教育教學效果。