淺析小學數學課堂中有效教學情境的創設

尤鳳霞

（河北省廊坊市第十小學，河北 廊坊 065000）

由于傳統教育模式的影響，很多小學數學教學的開展并不盡如人意。部分教師的數學教學課堂存在為了創設情境而創設情境的形式主義，像美麗的泡沫，經不起推敲。這樣的情境創設脫離了新課程標準、教學內容和學生的實際情況，造成了課堂效率的降低。還有部分教師在情境創設時形式固化、內容乏味、功能單一，長此以往學生對這樣的教學情境就會造成小學生的學習興致不高，甚至出現厭學情況，從而難以提高其數學學習質量，不利于小學生數學能力的發展。隨著素質教育理念在全國范圍內的推廣及新課程標準關于數學教學的規定越發明確，對于小學數學教學質量提出了更高的要求，如何更好的激發小學生學習數學的興趣，提升數學課堂教學質量已經成為每一個小學數學教師當前急需解決的問題。

一、充分挖掘教材資源

心有教材，不僅僅要求教者認真研究教材特點，充分感知其在數學系統中的身份和地位，真正對所備教材做到“上知天文，下知地理”，同時，我們還要對教材進行研發、革新、優化。作為教材的使用者——教師，我們要徹底消除教材崇拜，教材只是數學能力的代言，是讓學生練習擺渡自己的一葉扁舟?！敖滩臒o非是個例子”，我認為葉圣陶老先生這句話對我們數學老師來說，太有指導意義了。同樣是備《百分數的意義和讀寫》一課時，我本著“繼承創新”的原則，一方面選用了原教材中的例題和部分習題，另一方面，廣泛搜集相關資料，選取了形式多樣的練習，盡可能讓課備出新意和深意。但是在使用教材中原題的時候，也可依據自己的教學經驗或學情對教材進行了調整，或增加難度，亦可降低要求。我在備課時，我將教材例1的統計表里是三名籃球隊員的投籃情況，縮減為兩名籃球隊員的投籃情況，使教學流程更加順暢、迅速。此外，對于資料的使用，教師備課前，廣泛參考教參、教學報刊、雜志或網絡等處的相關資料，可以打開視野，博采眾長，對備出一節好課，善莫大焉！但在使用時，不能一味地“拿來主義”，而應有所發展和創新。

二、采用多種形式

部分教師在數學教學中所采用的情景創設目標不夠明確，存在形式主義，只是一個花架子，沒有任何的實效性，造成了小學數學課堂教學的低效性。故此進行有效情境創設，首先要明確教學目標，依據新課程標準的要求、數學教學的內容和學生的實際來創設情景。

部分教師在創設情境時慣用一種形式，時間一長，學生們就失去了興致，不利于激發學生學習數學的興趣，阻礙小學數學教學質量的提高。故此，我們在數學教學中應該豐富情境創設的形式，使情境創設時時保鮮，提高情境創設的有效性。

情境創設的形式很多，包括問題情境、生活情境、游戲情境、實踐活動情境、故事情境等等。我們可以采用多種情境創設形式交替穿插的方式進行小學數學教學工作，讓情境保持一定的新穎性，充分調動學生學習的積極性和主動性。如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價-成本價。

三、創設問題

問題是數學教學的心臟，數學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數學教學中，要積極創設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經歷活動的整個過程，親身體驗數學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調動學生學習的主動性，使學生積極的、快樂的投入到學習活動中來，讓他們主動的獲取知識、發展思維、讓學生更加喜歡數學。問題的產生不是教師強加給學生的，而是學生基于自己原有知識結構產生的困惑。這就要求教師在教學過程中必須根據學生的認知特點創設問題情境，引導學生在已有知識經驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發學生強烈的求知欲望。比如在上二年級數學《有余數的除法》這一節時，教師可以用多媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。

師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？誰來考考老師？（學生出題，教師回答）教師能根據排列的序號準確報出彩球的顏色，學生一定會覺得很奇怪。于是教師告訴學生因為自己掌握了其中的秘密，只要同學們認真學習，很快也能掌握這一秘密。這樣，學生就會產生獲取新知識的強烈渴求，很有興趣地參與學習活動，教學效果自然會提高。

四、聯系生活

小學生的生活閱歷較少，理解力偏低，因此我們在進行有效情境創設時，必須使所創設的情境貼近小學生的生活。貼近小學生生活的情境，對于學生來說直接、簡單、易于理解，而且還可讓學生在學習后將數學知識應用于生活，有利于學生對于數學知識與技能的理解和掌握。

如教學“減法的一些簡便計算”時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去大潤發超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，“生活中處處有數學”。