淺談信息技術在初中語文閱讀教學中的運用

趙紅

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾市八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

信息技術在當今已經深入到社會的各個角落，對人們的生活、學習以及思維方式等都產生了極為重要的影響教育部在所碩布的。基拙教育課程改革綱要（試行）中明確提出"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，初級信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具"初中語文作為義務教育的重要組成部分，新課標提出語文教學要"注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文能力"閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對于學生全面語文素養的提高有著舉足輕重的作用，但是從實際的語文閱讀課堂教學來看，閱讀教學的有效性并不高將信息技術同初中語文閱讀教學有效整合起來，充分發揮信息技術自身的優勢。對于初中語文閱讀課堂教學會產生積極的影響。

一、將信息技術與初中語文教學整合的必要性解析

（一）將信息技術應用到語文教學中有助于理清教學思路。語文在我們的生活中是一門最實用的課程，語文與我們的生活息息相關，學好語文首先要學好文章，學好一篇文章的前提是要知道它的思路與脈絡，當理解了文章的篇章結構，對課文的學習也就簡單了很多，例如初中語文課本中的一篇《荷塘月色》，在運用多媒體信自、技術時，可以播放一段荷塘月色的視頻，來抓住學生的注意力，視頻的內容要盡可能的和文章的結構貼切，前面的內容要展現荷塘月色是"完美的圖畫"，后者選擇跟課文相對應的景點，更加有利于學生看懂文章的思路，如一些池塘，荷花，月光，花草樹木等景象，使學生可以更好地融入到課文中，領略到遠景與近景層次，花草樹木的配襯。相較于傳統的閱讀教材，教師的板書，在效率上就已經達到了事半功倍的效果。

（二）將信息技術應用到語文教學中有助于解決教學難點。在初中語文中，對于古詩文比較難懂，尤其是作者想要表達的意境和內容，對中學生來說是很難理解的，在這種情況下，我們就可以應用多媒體信自、技術，將古詩文的解析用影片或者圖片展現出來。例如將多幅中國古畫作為背景圖片展現在課件中來講述"苔痕上階綠，草色入簾青"的意境，使學生可以更好體會到作者所表達的意境。也可以插播音樂來幫助學生解決課文的難懂地方，例如用古琴曲"高山流水"來展現"調素琴"的意境，幫助學生了解課文，活躍氣氛，使學生在不知不覺中解決了文章的重點難點。

（三）將信息技術與語文教學相結合豐富了學生的想象力。傳統的教學模式下，單調的黑板，枯燥的內容，使學生降低了學習的興趣。然而多媒體具有五彩繽紛的畫面，吸引了學生的注意力，從而激發了學生的興趣，融入到學習中，引導學生開發自己的想象力，達到更高的教學水平。

二、信息技術與初中語文閱讀教學整合的策略

知之者不如好之者，好之者步入樂之者，所以教學中，學生的學習興趣是必不可少的，它是學生學習的內在驅動力。學生對感興趣的知識學習積極性就會很高，從而學習效率也就很高。閱讀興趣的培養是閱讀教學中很重要的一部分，它對于激發學生的閱讀愿望、提高閱讀質量，都具有重要的意義。而在傳統的語文閱讀教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式，學生變成了一個聽眾，這樣的教學試想怎么能喚醒學生的閱讀興趣。

（一）運用信息技術創設教學情境，培養學生閱讀興趣。情境教學是當代一種新的教學形式，這種教學方法的應用可以幫助學生產生積極的情感，激發學生的求知欲，讓學生在一個寬松快樂的氛圍下學習知識，掌握知識，培養學生的學習能力和學習興趣，從而取得事半功倍的教學效果。在初中語文閱讀教學過程中，教師可以運用信息技術創設故事情境、游戲情境等來給學生創造一種自由快樂的教學環境，用形象生動的畫面或者美妙動聽的語言等豐富閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，通過學生感興趣的事物把他們帶入到閱讀的情境中，讓學生自主去體會、去領悟，從而達到閱讀教學的目的。

（二）借助信息技術發布閱讀心得，提升學生閱讀興趣。初中生的好奇心強，求知欲旺盛，在學習活動中常常表現出求新求奇的要求。那么，在語文閱讀教學中，教師要十分珍視學生的熱情，不能隨意地無故挫傷學生的學習積極性，要尊重每個學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，比如，組織閱讀興趣小組，討論交流閱讀心得在課后辦閱讀心得板報，在班級范圍內發布閱讀心得等。這些做法在一定程度上增長了他們的閱讀知識，激發了學生的閱讀興趣，但其影響力有限。如果我們把利用信息技術學生的閱讀心得發布到更加廣闊的空間，如年級、學校、社區乃至社會，這可能將會更有利于提高學生的閱讀興趣。

（三）教師要完全掌握多媒體信自、技術的應用，摒棄子板書的觀念，調動學生的感官意識，用圖像，音像來引導學生的學習。繪聲繪色的表達出文章的重點難點，適當的應用多媒體技術，選取的視頻、音樂、圖片要貼合文章的需要，千萬不能脫離課文的內容，合理的利用多媒體技術對整合策略有很大的推動。

三、結語

信息技術與語文閱讀教學的整合是提高語文閱讀教學的有效措施，但與此同時，我們必須要認識到沒有一種教學模式是完美的，作為一名合格的語文教師，我們要清醒地認識到在信息技術與語文教育整合中，語文教育是主體，在運用信息技術時，要以語文教學的目的為基準，在創新的同時不能忽略語文教學的本質。同時，在教學中要善于發現問題，根據實際教學問題不斷改變教學模式，從而提高語文閱讀教學效果。