“學展點練”教學模式運用于小學數學中的探討

官桃紅

（江西省德興市黃柏中心小學，江西 德興 334203）

學展點練主要是指以學生為中心，圍繞著學習設計相應的教學模式，以學生為主體創設快樂學習及高效學習的課堂，明確教學目標、優化教學過程，積極開展教學活動，及時進行教學反饋、優化小學數學課堂教學環節，轉變了傳統課堂的教學模式。在小學數學課堂學習過程中開展“學展點練”能有效轉變學生的學習模式，達到較為顯著的教學效率。

一、“學展點練”在小學數學教學中的開展意義

在小學數學課堂教學過程中實施“學展點練”的教學模式具有較為積極地教學效率，除了能轉變傳統課堂教學過程中學生們被動接受數學知識的狀態外，還能優化課堂的教學結構，豐富數學課堂的教學內容，促使學生積極主動地融入其中思考、互動、解答問題，培養學生們的綜合數學素養，學生在“學展點練”的教學過程中能積極主動地進行學習，與同學及教師之間進行溝通交流、認清自己學習過程中的不足，繼而給予相應的改善對策，最大程度上完善自己及提升自己的學習能力，促進小學數學教學效率的提升，方便學生把握課堂教學的重點難點，促進學生們學習效率的提高[1]。

二、“學展點練”在小學數學教學中的運用措施

（一）引導學生自主學習，提升學生的學習主體地位

在小學數學課堂教學的“學展點練”的教學過程中，教師應轉變傳統的課堂教學模式，以學生為主體，將課堂還給學生，利用多媒體微課視頻教學的模式引導學生們在課前對第二天所學的知識進行自主預習及學習，引導學生們在觀看微課視頻的過程中結合課本中的實際教學內容進行學習，學習過程中將不懂及不理解的地方記錄下來，在第二天的課堂上提出，或直接在學習平臺上向教師提出，教師根據學生們的學習情況及學習需求開展一對一的解答，通過學生自主學習的教學模式提升學生們的學習主觀能動性，培養學生良好的自主學習習慣[2]。

如在進行《圖形的運動》教學過程中，教師在課前一天可以在學生們的學習平臺上將備好課的微課視頻上傳上去，視頻中主要包括一些七巧板、游樂場升降機等圖形運動的例子，促使學生根據視頻結合課本認識到圖形運動的概念之后針對圖形的運動過程中的知識點內容及問題進行深入的思考探究，多數學生在學習過程中對于圖形運動的概念掌握不清晰。教師在第二天的課堂教學中應結合學生提出的問題組織學生們進行思考、探究及討論，最大程度上培養學生們的自主學習意識及學習能力。

（二）在課堂教學過程中重視展示與交流，營造融洽的學習氛圍

在小學數學課堂教學過程中教師還應引導學生在課堂中將自己掌握的知識點展示出來與同學們之間進行積極的溝通交流，只有將自己所掌握的知識分享出來進行交流才能方便教師了解學生們數學知識點的掌握情況，繼而優化及調整自己的教學方式，促進學生們學習效率的提高。此外，學生在課堂學習過程中積極主動地溝通交流還能營造良好的學習氛圍，促使學生們之間相互學習對方的良好學習習慣、解題技巧等，促進學生掌握更多的數學知識，促進學生們數學學習效率的提高[3]。

（三）通過精講點撥的教學促進學生數學學習能力的提高

在小學數學課堂教學過程中教師應重視學生身心發展的特點及需求，針對性的設計相應的教學方案，教師可以通過正反事例辨別的方式引導學生們深入數學知識點，引導學生們深入數學知識點及及內涵中進行把握，方便學生們掌握數學學習過程中的重點及難點。如在進行《比》的教學過程中，教師可以通過設置具有開放性及探究意義的問題引導學生們深入的思考：“比是什么？”“如何利用數學符號來代替比呢？”通過問題的設置促使學生們理解比的含義及內容，并按照要求完成相應的學習。

（四）積極開展當堂訓練，鞏固學生們的學習效果

在小學數學課堂教學過程中，當堂訓練及課后訓練屬于較為重要的組成部位，學生們在學習后需要進行大量的訓練才能很好地掌握及運用所學的數學知識，加深學生們對于數學知識的理解，掌握數學知識點中的重點及難點內容，促進學生們數學學習效率的提高[4]。如在進行《100以內的加法和減法》的教學過程中，教師可以在教學之后設置相應的與學生們實際生活熟悉的問題，引導學生主動參與訓練“小明到家后拿著媽媽給的100元人民幣去超市購買醬油、紙巾及文具，已知醬油的單價為15元，紙巾的單價為29元，文具的單價為25元，問小明還能找回多少元？”在設置當堂訓練的問題后引導學生積極主動地融入問題中進行思考及探究，鞏固學生們的數學知識點把握程度，促進學生們數學學習效率及數學知識運用能力的提高，最大程度上提高小學數學的課堂教學質量及教學效率。

結語

在小學數學課堂的教學過程中教師應積極開展“學展點練”的教學，通過創設自主學習模式、積極引導學生在學習中溝通交流、指導學生們掌握學習重點及難點、多給予學生自主訓練的機會等多元化的教學模式促進小學數學課堂教學效率的提高，培養學生們的綜合數學素養。