情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用探討

羅楊

（四川省成都市簡陽市金馬鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 成都 641400）

情境教學(xué)法能夠給學(xué)生們帶來很強的畫面感，從而對學(xué)生們的大腦產(chǎn)生一種刺激的回路，給予他們很深的印象，使他們能夠記得更加的牢固，不容易忘記。而據(jù)有關(guān)研究表明，一個人在生活中記憶的事情比在專門學(xué)習(xí)中所記的事情要更加深刻。對于他們在生活中所記憶的一些東西，無論過了幾十年，他們?nèi)杂心：挠∠蟆６幌裰R點那樣，具有周期的遺忘性。因此把初中英語知識點帶入情境教學(xué)當(dāng)中去，能夠很好地提高學(xué)生們對于知識的理解記憶。

一、情境教學(xué)法運用的意義

情境教學(xué)法最初并不是我們國家提出來的，而是在外國得到了一定的成功試驗，才被引用進(jìn)來的。情境教學(xué)法，它強調(diào)的是認(rèn)知跟情感的關(guān)系。而人的感情對認(rèn)知是有影響作用的，不同的感情，可以影響認(rèn)知的發(fā)展程度。例如，當(dāng)你情感處于一個非常激昂的狀態(tài)的時候，你對于認(rèn)知的理解、認(rèn)識和記憶就會變得非常的深刻。如果當(dāng)學(xué)生們的情感處于一個非常低迷的階段的時候，這時候無論教師運用什么樣的教學(xué)方法，都無法將知識傳入到學(xué)生們的腦海當(dāng)中。而情緒也會分為積極和消極兩種狀態(tài)，當(dāng)一個人遇到一個問題無法解決的時候，他就會造成一種非常消極的狀態(tài)，想要逃避。那么，此時他對于一切事物的認(rèn)知都是屬于逃避狀態(tài)，而不會做出非常理性的分析。但是，當(dāng)一個人他的情緒非常積極的時候，即使他遇到一個非常困難、無法解決的問題，他也會想盡辦法去不斷的探索，去獲得新的認(rèn)知，而不會輕易的放棄。

而現(xiàn)在初中英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往就是通過自己的情緒來控制的。當(dāng)學(xué)生們情緒高漲的時候，就會使得課堂氛圍變得十分的高漲，那么學(xué)生就更愿意在這樣的課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而提高他們自己的認(rèn)知。而且，據(jù)研究表明，一個人在記憶或者學(xué)習(xí)某樣?xùn)|西的時候，充滿情緒和目的性的背誦和面無表情的死板記憶，它們所產(chǎn)生的效果是完全不一樣的。大腦對于情緒高漲時的認(rèn)知會比較容易吸收，而對于毫無目的性比較死板的認(rèn)知，大腦甚至有可能會出現(xiàn)抵觸的狀態(tài)，導(dǎo)致人們做的都是無用功，知識無法進(jìn)入腦袋。而合適的情境教學(xué)，能夠在一定程度上給學(xué)生們帶來積極樂觀的影響，提高他們的情緒，從而加強他們對于這些知識點的認(rèn)知。所以情境教學(xué)法被大量的運用在課堂上用來促進(jìn)課堂氛圍以及提高學(xué)生們的課堂情緒，從而推動課堂的教學(xué)效率提高。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運用

（一）為講解的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境

在初中英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法的時候，教師要保證情境使用的合適性，也就是說，正確的知識點應(yīng)該與正確的情境相結(jié)合。就比如說在一篇英語課文當(dāng)中，當(dāng)我們講解到了某一些具體的英文單詞的時候，教師覺得這個單詞非常的重要，想要用情境教學(xué)法給學(xué)生們進(jìn)行拓展。但是如果這個詞語表現(xiàn)的色彩是非常正義或者中性的，而教師所帶給學(xué)生們的情境卻是十分消極的，那么這個詞語的解釋就算解釋得非常的詳細(xì)和準(zhǔn)確，但由于情境使用的不合適，學(xué)生們可能會把這個單詞所表達(dá)的狀態(tài)和色彩弄錯。因此，情境教學(xué)中情境的選擇是非常重要的，教師要根據(jù)所要講述的知識點，選擇合適的情境，進(jìn)行正確的講解，這樣才能達(dá)到非常積極良好的效果。

（二）對情境運用的時機要合理的把控

除了要對情境進(jìn)行選擇，還要對情境運用的時機要合理的把控。我們要明白情境教學(xué)法的目的是什么，它主要就是為了用情境來刺激學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂的氛圍變得高漲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也變得非常高漲。而且情境教學(xué)法本來就有一種調(diào)節(jié)學(xué)生們情緒感受的作用，但是情境教學(xué)法有時候也會對課堂造成一定的混亂，引起學(xué)生們的熱議，從而出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。如果在學(xué)生們情緒本來就十分高漲的階段，學(xué)習(xí)的氛圍已經(jīng)非常的熱烈了，此時就不應(yīng)該再帶入過分熱烈的情境去教學(xué)。如果再帶入非常熱烈的情境進(jìn)行教學(xué)，有可能會出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生們過分注意一些帶有話題性的事物，從而偏離了主次。變成了以課外學(xué)習(xí)其他的新鮮事為主，而對于課堂上的一些知識點，卻沒有了很好的吸收和了解。因此，在初中英語教學(xué)中我們要對情境運用的時機合理的把控，只有在合適的時機內(nèi)使用合適的情境來進(jìn)行教學(xué)，才能對課堂上的教學(xué)效率起到促進(jìn)的作用。

三、情境教學(xué)法運用的好處

情景教學(xué)法本來就是強調(diào)的以某種語言營造一種情境，或者用具體的實物來營造一種情境。它所創(chuàng)造出來的情境帶有很強的色彩性和感官性，它與英語知識點的融合，能夠促進(jìn)大腦對于這些知識點實現(xiàn)很好的吸收。因為大腦對于一些色彩性或者是語境性比較強的事物接收起來比較的容易，而且學(xué)生們對于這些知識點的理解、記憶也會變得更加的深刻。當(dāng)他們回憶這些知識點的時候，往往也會帶入相同的情境進(jìn)行回憶學(xué)習(xí)。而且情景教學(xué)法容易帶動學(xué)生們的情緒，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的時候，情緒變得十分的高漲。而高漲情緒對于學(xué)習(xí)來說是非常有好處的，它能夠增加學(xué)生們對于這些知識的感興趣程度。從而使得學(xué)生們更加融入這個情境，學(xué)習(xí)的更加愉快和自然。而且教師選擇的情境一般都是比較貼合實際、簡單的情境，用這種簡單的情境和具體比較復(fù)雜的語法知識點相結(jié)合起來，能夠使得復(fù)雜的知識點簡單化。因為學(xué)生們對于這些日常生活中簡單的情境是非常熟悉的，他們對于熟悉的東西理解起來也是非常的迅速和深刻。而對于那些比較難的知識點，他們就可以理解這些知識點在情境當(dāng)中的作用，理解了情境再去理解這些比較困難的知識點就會顯得非常容易了。這在一定程度上就把這些比較復(fù)雜的知識點簡單化，使得學(xué)生們更加容易的理解學(xué)習(xí)。

總之，教師要在初中英語教學(xué)中合理的運用情境教學(xué)法，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。另外，教師在教學(xué)中要不斷地去探索新的教學(xué)方法，以期使初中英語教學(xué)得到更好的發(fā)展。