小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究

黃菊花

（云南省迪慶藏族自治州維西傈僳族自治縣白濟汛中心完小，云南 迪慶 674603）

閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成部分，是小學(xué)語文最基本的要求。長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直“費時低效”。俗話說，如果你讀得多，你就會了解知識的本質(zhì)。由此我們可以看出閱讀的重要性。如果我們把困難的東西讀幾遍，它就會跳到紙上。此外，閱讀可以改善人們的思想境界，開闊視野，提高審美能力。同時，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是不可多得的。因此，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是十分迫切的。教師的作用對于有效提高閱讀水平尤為重要。在閱讀的早期階段，教師要把握學(xué)生的純真本質(zhì)，首先引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以學(xué)生最喜愛的童話故事為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生完成聲音和情感，讓學(xué)生融入故事情境，激發(fā)學(xué)生重新思考。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)調(diào)整固有的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程標準的目的，使課堂活躍，使學(xué)生感覺自己在操場上，教學(xué)效果將是事半功倍。

一、語文閱讀教學(xué)在小學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

學(xué)生年齡較小，尚未形成完整的人生觀和價值觀。判斷對錯的價值標準不明確，容易被誤解。因此，樹立正確的人生觀和價值觀是小學(xué)生的一項重要任務(wù)。閱讀教學(xué)就是培養(yǎng)小學(xué)生。道德情感的重要手段。在閱讀過程中，學(xué)生會與文本中的主角發(fā)生碰撞，被主角感染，從而逐漸形成明辨是非的標準，為學(xué)生正確的價值觀的形成奠定了堅實的精神基礎(chǔ)。例如，在教授《金色的魚鉤》這篇文章時，通過老師的指導(dǎo)和對學(xué)生的仔細閱讀，小學(xué)能夠深刻地理解紅軍戰(zhàn)士為他人犧牲自己的高尚品格，并對學(xué)生發(fā)揮巨大的激勵作用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，形成正確的價值觀。

（二）提高小學(xué)生的識字能力

小學(xué)語文教科書精心挑選，精選的文章都是很好的作品，具有很高的文學(xué)價值。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施，可以微妙地提高小學(xué)生的識字能力。隨著時間的推移，小學(xué)生通過閱讀能夠深刻感受到文學(xué)的巨大魅力，這不僅會影響小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。未來小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響，也將增強小學(xué)生的審美感受。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）提高學(xué)生的課堂主動性

課堂里最可怕的事情是，老師說到最后，課堂死一樣的沉寂。特別是在小學(xué)的語文課上。老師對書講話，或者作為模范閱讀，學(xué)生總是會有留戀感。這會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生參加課堂活動的積極性。作為小學(xué)語文教師，要營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍的課堂氛圍，首先要回到課堂上，了解激勵學(xué)生的方法，這樣才能讓學(xué)生認為自己是課堂的主人，從而減少看書。讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況合理安排自己的時間。自主的讀書、學(xué)習(xí)和交流充分體現(xiàn)了讀書教學(xué)的價值和意義。教師應(yīng)該把讀書和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。實踐證明，如果學(xué)生在教學(xué)中掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該按照教師設(shè)定的讀書目標，有目的地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛力。當然，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不意味著完全放手。教師是“自主學(xué)習(xí)”過程中旅行的學(xué)生，學(xué)生的自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題立即改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法或方向一樣，有時我們注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流的過程中，可以參與。我和他們在一起。在合作學(xué)習(xí)中，對他們進行交流、討論或者評論。通過學(xué)生的發(fā)言，傾聽他們的意見，提高自信和熱情。

（二）閱讀教學(xué)注重閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高不僅與語言感知能力有關(guān)，而且可以通過朗讀提高聽說能力，加深對文本的理解，明確文章的情感和主題。因此，在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生朗讀的發(fā)生，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，通過教師的示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。他們可以一起自由閱讀和閱讀考試的主要內(nèi)容。例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，學(xué)生可以自由閱讀課文，正確讀音，閱讀句子。其次，要求學(xué)生通過反復(fù)閱讀，畫出有意義的句子，加深對句子的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀問題。學(xué)生在閱讀時會產(chǎn)生懷疑，因此他們會對閱讀感興趣并從中獲得靈感。

（三）以語文教科書為載體實施小組閱讀教學(xué)

在小學(xué)高水平閱讀教學(xué)中，為了改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以采用小組閱讀教學(xué)。小組閱讀可以在短時間內(nèi)增加課堂知識內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，注重知識點的發(fā)展和學(xué)生的認知特點，從而組織有效的小組語言教學(xué)模式。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級上冊的第一組文章時，該組共有四篇文章，分別是《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》以及《索溪峪的“野”》。這些文章有一個共同的教學(xué)目標，即描述自然。首先，老師要求每個學(xué)生自己閱讀課文，以便學(xué)生清楚地看到段落的結(jié)構(gòu)、任務(wù)的構(gòu)成以及每篇文章的中心思想。讓學(xué)生比較四篇文章，找出文章的關(guān)鍵詞，最后表達他們對文章的感受。這樣，四篇文章的整合將有助于學(xué)生更全面、更深入地理解問題。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)研究進行了研究，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)意識和教學(xué)觀念，進行有針對性的教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)實踐中的問題，準確定位教學(xué)。同時，要提高學(xué)生的課堂主動性，閱讀教學(xué)注重閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以語文教科書為載體實施小組閱讀教學(xué)，由此來有效提高教學(xué)活動的實效性。