合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會

李健

（遼寧省本溪滿族自治縣第四中學(xué)，遼寧 本溪 117100）

與其他學(xué)科不同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)直接影響著初中信息技術(shù)教學(xué)的開展。雖然當前信息化已經(jīng)深入了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作之中，但是初中學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)可能也僅限于玩游戲，并沒有系統(tǒng)化的了解信息技術(shù)。再加上生活條件等多方面因素的影響，即使是同一個班級的學(xué)生信息化技術(shù)水平也相差甚遠，這就增加了教師的教學(xué)難度，無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時，小組合作學(xué)習(xí)可以很好的彌補這樣的教學(xué)缺失。以科學(xué)分組為前提的小組合作學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與積極性，還可以更好地幫助學(xué)生解決在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題。基于此，本文將以具體的應(yīng)用為基礎(chǔ)，針對合作學(xué)習(xí)模式具體的應(yīng)用體會得出教學(xué)經(jīng)驗。

一、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式一定要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

為了實現(xiàn)我國素質(zhì)教育改革，在教育部門提出的改革標準中要求了教師應(yīng)該要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，更加明確了合作學(xué)習(xí)的重要性。但是，很多初中信息技術(shù)教師認為信息技術(shù)并不屬于中考考核科目，在教學(xué)理念上存在著缺失。要么認為不需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要么就只是簡單地將學(xué)生按照座位分成幾個小組，這樣不但不利于初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，還導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮出教育價值。因此，要想更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須要做的就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。一方面，即使初中信息技術(shù)課程不屬于中考考核科目，但同樣影響著學(xué)生日后的發(fā)展，因此教師同樣需要給予充分的重視，明確自己所教科目的教育價值；另一方面，初中學(xué)校可以舉行一些信息技術(shù)教學(xué)研討會，通過研究討論等形式來幫助教師實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，以便教師可以更好地在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式一定要注重科學(xué)分組

科學(xué)分組作為合作學(xué)習(xí)模式中的重要環(huán)節(jié)之一，可以說直接影響著整個模式的應(yīng)用效果。因此，在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要做的就是根據(jù)簡單的問卷調(diào)查。對學(xué)生性格、愛好、信息技術(shù)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)等多方面因素進行深入了解，為科學(xué)分組提供基礎(chǔ)。之后，教師根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)為主要依據(jù)，按照一定性別比例進行分組，盡量保證每個小組之間的綜合水平差距不大，小組內(nèi)部學(xué)生能力之間具有層次性，差距不會過大。在確定了小組之后，不隨意進行大的調(diào)換，保證小組合作的完整性和持續(xù)性。在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)部可以選出一名組長，由組長對討論、研究進行有效引導(dǎo)。當然組長的任命不是一直不變的，可以根據(jù)學(xué)生的需求，或是定時更換，確保每一名學(xué)生都有機會當上組長。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式一定要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維能力、信息社會責(zé)任及數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)設(shè)計的理論依據(jù)與指導(dǎo)思想就是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此要想合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的教育價值，必須注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。

（一）注重信息技術(shù)教學(xué)的生活化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，同樣需要明確的是學(xué)習(xí)任務(wù)的生活化，這里的生活主要是學(xué)生生活，雖然教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、結(jié)論都是編制的，但是在具體的課堂中，教師需要進行再設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容貼近當下學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)習(xí)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生在自己生活的世界里理解應(yīng)用所學(xué)。

（二）依據(jù)不同類別的教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

以初中一年級的信息技術(shù)教學(xué)為例，課程教材分為兩冊，共7章，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容可劃分為兩類：一類是理論知識學(xué)習(xí)，一類是實踐操作應(yīng)用。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師需要采用不同的教學(xué)策略，并根據(jù)實際需求調(diào)整教材的學(xué)習(xí)順序。具體來說，在信息技術(shù)課上可以運用基于問題的學(xué)習(xí)與基于項目的學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式來設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，其中以計算思維能力和數(shù)字化創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力為主。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與到討論、交流之中，通過學(xué)生之間的共同努力還尋找出問題出現(xiàn)的癥結(jié)。因此，為了更好地應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式，教師需要根據(jù)班級的實際情況，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生搭建一個能充分發(fā)揮自身想象力的平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，調(diào)動學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。