也談初中學(xué)校管理的內(nèi)容與策略

齊冠軍

（河北省昌黎縣第三中學(xué)，河北 昌黎 066600）

在新課改的背景下，不僅強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且要加強(qiáng)多學(xué)校的管理工作。規(guī)范化的管理模式，能夠保證學(xué)校校園秩序，確保教師和學(xué)生井然有序地開(kāi)展教學(xué)工作。初中階段是連接小學(xué)和高中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)階段極其容易受到外界的影響，一旦教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成偏激的心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要積極加強(qiáng)初中學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為學(xué)校管理模式的優(yōu)化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)是否提升，這種片面的觀(guān)念不僅沒(méi)有推動(dòng)學(xué)校管理工作的順利進(jìn)展，而且阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校管理包含諸多方面，只有加強(qiáng)學(xué)校的管理制度才能發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

一、初中學(xué)校管理的內(nèi)容與實(shí)施特點(diǎn)

（一）學(xué)校管理的內(nèi)容。

學(xué)校管理工作的開(kāi)展涉及到校園建設(shè)的方方面面，是一項(xiàng)極具全局觀(guān)念的教育管理方針。對(duì)于初中學(xué)校而言，校園管理工作的實(shí)施質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是初中階段人才培養(yǎng)和教學(xué)效率的根本保障。關(guān)于學(xué)校管理的內(nèi)容，主要是指學(xué)校管理人員執(zhí)行教育育人目標(biāo)的一種客觀(guān)活動(dòng)，它不僅是學(xué)校日常事務(wù)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)管理的構(gòu)成部分之一，這是對(duì)國(guó)家教育教學(xué)方針的有效貫徹，是實(shí)施初中階段教學(xué)任務(wù)的重要目標(biāo)。此外，教學(xué)管理工作的有效實(shí)施對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。由此可見(jiàn)，教學(xué)管理工作的實(shí)施需要從創(chuàng)造性與主動(dòng)性的雙重角度出發(fā)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)施內(nèi)涵。管理對(duì)象方面，學(xué)校管理工作的開(kāi)展既涉及到學(xué)校相關(guān)的人、財(cái)、物，同時(shí)也包含了必要的學(xué)校管理信息及誠(chéng)信管理內(nèi)容，是人事管理、德育教學(xué)管理和后勤管理的綜合體現(xiàn)。

（二）初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)。

初中階段學(xué)校管理工作的實(shí)施特點(diǎn)與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有著密切關(guān)系，這主要是由于初中階段是學(xué)生心理及生理急速發(fā)展與完善的重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)尚不夠完善，自身的價(jià)值觀(guān)建設(shè)極易受到外界環(huán)境的影響。首先，初中階段學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和自制能力之間存在著明顯矛盾，這就決定了學(xué)校管理工作在實(shí)施過(guò)程中必然存在著一定的艱巨性。其次，初中階段學(xué)生情感的理性認(rèn)知還沒(méi)有形成，很多時(shí)候都會(huì)受制于感性控制，這就使得學(xué)校管理在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)受到外界因素的制約和影響。最后，初中階段的學(xué)生在價(jià)值觀(guān)建設(shè)方面還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗性特征，性格比較強(qiáng)硬或是不善言辭的學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度之間極易形成對(duì)立狀態(tài)，這對(duì)學(xué)校管理工作的有序開(kāi)展也是極為不利的。

二、初中學(xué)校管理的主要策略

（一）制定嚴(yán)格、完善的管理制度，并做到“以人為本”

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”要搞好學(xué)校的管理就需要制定出嚴(yán)格、完善的學(xué)校管理制度。只有做到有章可循，才能夠保證學(xué)校管理工作的順利、有序進(jìn)行。作為管理者，要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定符合本校實(shí)際的管理制度，并對(duì)制度中的各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行詳細(xì)的解釋和嚴(yán)格的執(zhí)行。學(xué)校要做到有制度可依，按制度辦事。民主是我們一直所提倡的思想。不僅師生之間需要民主，學(xué)校對(duì)待教師也需要民主。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高高在上、盛氣凌人，對(duì)教師常常加以訓(xùn)斥，會(huì)讓教師感到畏懼，和領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生距離感。如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師過(guò)于“民主”，對(duì)教師不加管理，讓他們放任自流，教師得不到約束，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)有什么好感。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的管理方法。在學(xué)校管理上，采取必要的管理措施是必須的，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，但是要注意寬嚴(yán)適度，既不能過(guò)于嚴(yán)格控制，也不能使規(guī)章制度流于形式。

（二）要突出學(xué)校管理中誠(chéng)信管理的重要性

誠(chéng)信管理內(nèi)容是當(dāng)前初中學(xué)校管理工作執(zhí)行過(guò)程中所缺少的，然而誠(chéng)信管理作為學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生良好品德素養(yǎng)和道德誠(chéng)信觀(guān)念的樹(shù)立是尤為重要的。因此，從教學(xué)秩序及學(xué)校管理的目的出發(fā)，誠(chéng)信管理的內(nèi)容理應(yīng)在學(xué)校管理工作中得以體現(xiàn)。

（三）注重素質(zhì)思想教育

由于初中學(xué)生處在生理心理的快速發(fā)展階段，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始形成。這個(gè)時(shí)期他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊懀虼藢W(xué)校在該階段的正確引導(dǎo)非常重要。學(xué)校應(yīng)該利用多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀(guān)念的正確引導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)老師管理意識(shí)的培養(yǎng)，督促老師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這樣才能保證老師向?qū)W生傳授的是正確的思想觀(guān)念教育。除此以外，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，管理領(lǐng)導(dǎo)要以實(shí)際出發(fā)，制定符合學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的辦學(xué)思想，以自身的實(shí)際行動(dòng)，帶動(dòng)老師，樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)思想和教學(xué)管理的有效結(jié)合

（四）從創(chuàng)新管理的角度體現(xiàn)學(xué)校管理的專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范化

學(xué)校管理工作的專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范化也可從管理、教育及服務(wù)的多重層面得以體現(xiàn)。若是學(xué)校管理過(guò)分突出管理的執(zhí)行內(nèi)涵，而忽視了教育及服務(wù)的工作理念，那管理結(jié)果勢(shì)必是不夠全面的，缺乏必要的準(zhǔn)確性與人性化。可見(jiàn)，學(xué)校本身的教育與服務(wù)職能也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理工作中得到落實(shí)。

（五）注重開(kāi)放性管理及個(gè)性化管理的實(shí)施內(nèi)涵

當(dāng)前初中學(xué)校管理還強(qiáng)調(diào)彈性管理模式在校園管理工作中的落實(shí)，這主要表現(xiàn)為學(xué)校開(kāi)放性管理與個(gè)性化管理的有效融合。彈性管理的實(shí)施目的在于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)校及家庭教育管理的結(jié)合，在科學(xué)化的學(xué)校管理模式中發(fā)揮學(xué)校教育資源的使用價(jià)值。

（六）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制

許多學(xué)校也制訂了一些量化考核辦法，但大多數(shù)重視終端結(jié)果考核，輕過(guò)程管理，且多是只從教學(xué)角度考核。對(duì)教師的考核應(yīng)充分考慮教師的工作性質(zhì)。發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行全面綜合考評(píng)，避免單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師工作的做法，使教師的管理工作、評(píng)估工作走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。