多媒體技術在小學語文閱讀教學中的優化應用

彭鳴珠

（重慶市開州區中和鎮白水中心小學，重慶 405413）

一、多媒體技術在小學語文閱讀教學中應用的必要性

（一）幫助學生理解閱讀內容

小學語文教材中的部分文章都比較抽象，對于生活經驗、閱歷較少的小學生來講，很難完全理解其中隱藏的含義。這時教師便可以讓學生發揮自己的想象去體會文章。想象在語文教學中可以起到重要作用，可是小學生接觸的事物有限，導致思維也受限，簡單的想象是沒有辦法達到理想效果的。多媒體通過先進的技術，可以利用其自身的圖像、音頻等功能，把課文中的場景還原并以大屏幕的形式為學生呈現，讓學生可以多感官的體會文章中的情感，同時也可以提高學生對事物的理解能力。比如，在進行《桂花雨》的教學時，很多學生都沒有親身觀察過桂花，也沒有感受過桂花如雨飄下的美麗。教師可以利用多媒體技術，為學生播放桂花成熟掉落的視頻，這可以有效調動學生的學習興趣，讓學生可以更好的領悟文章內容。

（二）增強學生的審美感受

小學語文閱讀教學能夠增強學生對美的體會，多媒體技術可以給學生帶來身臨其境的感受，給學生提供體會文章含義、文字魅力的機會。比如，在進行《草船借箭》的教學時，教師可以為學生范讀，然后引導學生分段讀的方式，讓學生對文章內容進行深入理解，體會諸葛亮的神機妙算與聰明過人的能力。通過這些小學生并不能完全理解，這時教師可以為學生播放事先準備好的多媒體視頻，讓學生感受當時的情境，并在其中理解諸葛亮的聰明過人、足智多謀，這樣利用多媒體輔助教學可以幫助學生能透徹的理解文章內容，領會其中所表達的含義。

（三）培養學生的合作精神

當今社會，合作一詞被很多人熟知，并且對其重視程度也不斷提高，在教育教學中，教師也應鍛煉學生合作學習的意識，訓練學生小組合作的能力。多媒體教學能夠為學生提供一個“自主、合作、探究”的學習模式，利用教師與學生、學生與學生的交流合作，幫助學生構建一個可以充分體現自我的平臺，鍛煉學生與人溝通的能力，通過大家的力量去完成一件事情，這個方式在最大程度上培養了學生的合作精神。

二、多媒體技術在小學語文閱讀教學中應用的策略

（一）明確學生在學習中的主體地位

新課標中明確指出，學生處于學習的主體地位，學校與教育工作者應使用正確的教學方法給學生最好的服務，培養學生自主學習、探究的學習習慣，讓學生的綜合素養得到提高。想要做到這一點，教師要先改變陳舊的傳統理念，知識傳遞的方式從以往的灌輸式教學轉變為引導學生進行自主學習，由知識的傳遞者變為學生學習知識的引導者，讓學生從被動接受知識轉變為自主學習、研究知識。如果想通過此方法提高教學效果，那一定要明白教師、學生、教材與多媒體之間的關系，同時，還要掌握好多媒體的應用方式。語文學習是學生在閱讀文章后對其中知識的理解與掌握，在這其中多媒體只能用于輔助教學。在學習中，教師要明確學生的主體地位，并在其基礎上根據課本的內容適當加入多媒體實時教學，要明白多媒體的使用是為了提升教學效率，提高學生的學習效率。

（二）發揮多媒體的優勢，揚長避短

多媒體技術在小學語文閱讀教學中起到的積極作用是幫助學生了解并掌握教材中的知識，并以此來得到理想的教學成果。在小學語文教學中，教師既要讓學生了解母語的相關內容，還要重視學生的語言表達能力，指導學生深入理解文章內容，感受其中想表達的思想情感，體現多媒體教學的好處，可以讓教學內容更加精彩，讓課堂帶給學生輕松、快樂的感覺，并且拓展知識的層面。在閱讀教學時，不能完全拋棄傳統教學中的優點，讓學生多次閱讀文章同時領悟文章的內在情感，避免過多依賴多媒體影響學生的個性思維發展。

（三）把握多媒體的使用時機

多媒體教學可以讓抽象變得具體，減少學生理解文章的壓力。可是教師不可以漫無目的的應用多媒體，一定要找到合適的時機正確使用多媒體，比如，當課堂氣氛不活躍，學生學習積極性不高時，或是在講解課程重難點時，正確使用多媒體幫助學生找到學習狀態并快速提高課堂活躍度。教師應增加對課本和教學方式的分析、研究，使用最有效的教學方式為學生提供最精彩的教學。及時掌握學生學習情況的變化，并根據學生的情況改變教學策略，教師也可以通過多媒體來直觀的了解學生學習情況的改變，并靈活改變課程的教學計劃。

結束語

總而言之，小學語文教師應在日常的閱讀教學中積累經驗，不斷改變教學方式，正確使用多媒體技術，充分體現多媒體的積極作用，通過這個方式來提高自己的教學質量，為學生提供更優秀、高質量的閱讀教學。