小學語文作文微課資源開發探討

福建省泉州市德化縣洵中中心小學 林建照

小學語文作文傳統的教學模式與現階段的新型教學模式的不斷碰撞，需要這兩者相互進行借鑒融合、不斷吸收磨合，進一步提高小學作文的教學效率。信息的高速發展給我們的小學作文教學帶來了更多的改變，現階段已經有非常多的學校充分將信息技術融入到課堂教學之中，并很好地發揮了其作用。作為近些年來的教學新嘗試，微課需要我們投入更多的精力進行相關探究。

一、精簡課前講評，巧授寫作方法

微課技術在小學語文中的融入需要教師先對小學語文作文的本質進行了解，學生的寫作素材多少與其自身經歷以及文化積淀有重要關聯，僅僅通過一節課堂的講解是無法實現大幅度提高的。一些教師在進行作文指導之前會事先準備好相應的材料，但是這樣的事先準備無法完全滿足學生們的寫作需求。小學生們閱歷不深，經歷的事情也較少，在寫作文時也會由于無材料可寫而出現無法下筆的情況。因此在實際的作文教學過程中，教師能教給學生的主要還是寫作方法，這也是小學作文和初高中作文的最大不同之一，小學作文相比于初高中作文，它的寫作方法是更加零散不規范的，我們的寫作指導也可以主要分為兩個部分，分別是寫作前的指導與寫作后的指導。前期的指導需要教師能夠進行固定寫作方法的傳授，后期的指導則需要教師進一步結合學生們的具體寫作情況來進行更加個性化的點評與指導。這兩者相比，寫作后的指導應該是更為重要的，因為寫作后指導是切實的根據學生的寫作情況來進行的，根據他們的寫作漏洞進行指正，讓他們能夠進一步解決自己的問題。

二、善用微課視頻，發揮技術優勢

（一）讓方法剖析更準確

微刻技術的不斷發展與網絡共享平臺的出現讓全世界的同學都能夠共同分享一個高質量的教學視頻，從理論上來講，在某一門課程中，只要一位足夠優秀的教師便足夠了，這樣的觀點在實際中是不夠準確的，畢竟我們還是受到了一些客觀因素的限制。另外，再優秀的微課視頻也無法取代師生的實際人文情懷對話，然而我們也足夠從這個觀點中看出微客的重要特性，即共享性。微課可以很好地實現資源的共享，讓教師和教師之間相互共享教學信息，讓教師與學生之間進行教學內容的傳遞。在某個微課平臺中，一個足夠優秀的微課是集眾家所長的，它的質量遠超于一位教師的教學內容，如此，學生們也能夠從這樣的一節微課中學到更多更精確的知識。在我們現如今的語文教學之中，作文教學可以說是一門還未被完全打磨出的寶石，任何一位教師都無法說自己已經在該項內容上有了巨大成就，因此我們就需要更多的教師相互借鑒、相互學習，通過微課的方式來取長補短，讓小學語文作文的教學變得更加科學人性化。

（二）讓技法訓練更科學

當微課的質量得到了巨大提升，學生的教學效率也能夠進一步提高，那么他們的作文學習就會變得更加輕松了。在微客普遍發展的情況下，即使是普通的鄉村學校里的學生也能夠得到足夠優秀的名師的作文指點，這能夠很好地幫助他們減少作文錯誤的發生。另外，微課的大力推行也能夠讓學生對一個視頻進行重復的播放，他們一遍無法看懂，那么就能夠通過重復的、多次的觀看來更加透徹的進行寫作技巧的理解，以理解為基礎，進行更加反復的訓練。而作文訓練的習題也有一定的要求，既要求這些習題足夠的靈活多變，又要他們能夠適應于每個學生的需求，需要做到質和量共同發展。在我們過去的教學過程中，課堂的時間過短，大多數教師都無法實現這兩者的平衡，如果訓練的量加大了，那么教師的教學時間勢必會減少。除此之外，教師還需要充分顧慮到班級中的所有同學的知識接受能力。而當教師為了提高訓練的質量，那么他們就必須要放慢自己的教學速度，這也會使得一些基礎較好的學生不能充分鍛煉自己的能力。在這種情況下，大多數學生會選擇課后尋找練習題來進行提升，但是課后的練習畢竟不如專業的教師講解的深入。基于這種情況，微課的出現變得更加的符合情理了，微客的資料庫建立之后，里面就會擁有更多更豐富的專業教學內容，并按照各種不同的難度來附上講解，這種情況下，學生就能夠以自己的實際情況為基礎，尋找適合自己的微課。

【結 語】

教學的改革是一個長期的過程，光靠一時半會是無法進行完善的。在互聯網時代，傳統的教學模式受到了極大沖擊，而我們也必須要正面直視這些沖擊，而不是圈地自守。或許在初期，大多數的老師、學生與家長都會覺得無所適從，但是經過我們長期的改革，勢必能夠跟上教育改革的步伐。小學語文作文的教學改革也是如此，微課的引入在一開始可能會有各種難度，但是當我們不斷地對其進行完善、修改，那么微課就一定能夠成為教師的一大教學幫手，幫助教師進行更加高效的作文教學。