初中語文隨筆作文教學(xué)訓(xùn)練探討

江蘇省盱眙縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫 慧

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“初中學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”而隨筆教學(xué)法就是要求學(xué)生把看到的、聽到的東西隨時(shí)記錄下來，同時(shí)在表達(dá)過程中彰顯自己的個(gè)性。這樣，才能夠從不同的角度去看待事物，從而讓學(xué)生能夠感受到生活的魅力，繼而提高自身的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造隨筆氛圍

隨筆在語文教學(xué)中也起著不可估量的作用，教師在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，營(yíng)造隨筆氛圍。當(dāng)然，處在初中階段的學(xué)生在生理和心理方面尚未成熟，他們所掌握的寫作素材也有限，思維創(chuàng)新能力也不夠高，這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣Ⅻc(diǎn)評(píng)，讓他們有意識(shí)地去積累知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)大綱要求去對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，讓學(xué)生根據(jù)課文中的“雪地捕鳥”這一過程進(jìn)行仿寫，可以寫大雁南巡，蜜蜂采蜜等等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的隨筆訓(xùn)練素材后，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的寫作能力和水平，當(dāng)然也要符合學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，教師可以讓學(xué)生欣賞完一段視頻后進(jìn)行電影影評(píng)。有些電影的深度較高，如《阿甘正傳》，教師可以安排家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行觀看，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解釋說明。通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)了歸納、總結(jié)、概括等寫作能力，也一定程度上提高了學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

二、開展隨筆訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象

實(shí)踐證明，想象力在初中語文作文中起到不可替代的作用。教師在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想想和思考，寫出皇帝游行之后的故事，當(dāng)皇帝認(rèn)識(shí)到自己沒穿衣服時(shí)會(huì)是什么樣的心理，又會(huì)作出什么樣的舉動(dòng)等等。在學(xué)習(xí)《最后一課》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生可以去思考主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力，繼而更好地提高他們的寫作能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考并模仿作者寫一篇自己的爸爸，切身地去感悟作者的思想情感。在學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，學(xué)生可以發(fā)揮想象去描寫自己的故鄉(xiāng)，體悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不但能提高自身的寫作能力，培養(yǎng)自身的想象和思維創(chuàng)新能力，除此之外還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，繼而更好地提高了自身的寫作技能。

三、靈活多變訓(xùn)練，隨筆激發(fā)靈感

隨筆訓(xùn)練是一種比較容易訓(xùn)練的，它在內(nèi)容和形式上沒有過多的要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。處在初中階段的學(xué)生作業(yè)量大，沒有太多的時(shí)間放在習(xí)作上，因此教師要多給學(xué)生足夠的時(shí)間去訓(xùn)練，在訓(xùn)練方式上也可以采取靈活的方式，學(xué)生除了要完成每周的作文外還應(yīng)該花大量的精力去練習(xí)周記、作文等等，要求表達(dá)出作者的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中的亮點(diǎn)，內(nèi)容豐富有內(nèi)涵。只要學(xué)生作文寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，也應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)。通過這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生擺脫了“寫作文”的束縛，也讓學(xué)生更好地表達(dá)了自身的情感。許多文章短則短矣，但卻相當(dāng)精美。例如，有些學(xué)生在看到被吹落的樹葉時(shí)會(huì)感慨秋天的落幕，也有的同學(xué)會(huì)被秋風(fēng)的蕭瑟顯得孤寂落寞。面對(duì)書包有些學(xué)生會(huì)寫道：感謝你，書包讓你跟著受累，每天承受太多的壓力，而你卻把知識(shí)裝進(jìn)人們的頭腦里。每天閱讀這樣的詩篇充實(shí)了自身的思想，也更好地緩解了自身的學(xué)習(xí)壓力。

四、培養(yǎng)寫作能力，累積寫作素材

大多數(shù)初中學(xué)生懼怕寫作，認(rèn)為寫作加重了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的寫作方式，提高自身良好的寫作能力，在日常生活中能夠積累一定的寫作素材，力圖使自身的作文有條理。要想改善學(xué)生的寫作水平，他們可以先從學(xué)教材入手，要能夠熟練掌握課本中的知識(shí)，并且利用知識(shí)靈活地解決問題。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡x擇課外文章來進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生不理解的地方教師要給予一定的幫助與引導(dǎo)，如學(xué)生可以積累一些名人名言、優(yōu)美詞句、諺語等，還可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等，繼而更好地積累自身的寫作素材。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練時(shí)要注意觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的魅力，引導(dǎo)他們從不同的角度去描述問題。教師還可以教授學(xué)生觀察的方式，要善于抓住細(xì)節(jié)和事物的主要特征，也要按照一定的描寫順序進(jìn)行表述等等。通過這種教學(xué)模式的訓(xùn)練之后學(xué)生也可以在自身素材積累的影響下更好地去組織文章，提高自身的語文文化素養(yǎng)。

綜上所述，隨筆訓(xùn)練是初中語文作文教學(xué)的有效途徑。需要教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合隨筆作文訓(xùn)練的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)生活的美，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用自身積累的素材去表達(dá)自身的情感，繼而鍛煉他們的寫作能力，為語文作文界增添光彩。