低年級課外閱讀習慣的培養

福建省漳州市第二實驗小學 黃曉蘭

低年級語文教學是以識字為主，大量的課文閱讀不僅能使學生在閱讀中鞏固學過的生字，更能因此認識更多的新字，可謂是一舉兩得。但是課外閱讀因無法用具體直觀的進行檢查，所以真正在落實下來又會有一定的難度。于是如何讓學生有效地落實課外閱讀作業又成了一大難題。根據多年從事低年級教學的經驗，我做了一些關于課外閱讀的梳理。

一、激發興趣

1.師生共讀

用正能量引導學生閱讀前進的方向。老師在學生的心中，特別是低年級孩子的心理有著無比崇高的地位，老師的一言一行都極有可能成為學生模仿的對象。我們的老師們不妨充分利用學生好模仿的這一天性，時不時讓孩子們看到老師認真讀書時的樣子，與學生交流時談談自己最近看的書籍，詢問一下學生最近又看了那些有趣的書。也可以與學生以接龍的方式在課堂上讀一本書或是與學生同讀一本書籍，交流閱讀的進度、讀后心得等都有助于學生深入地讀好一本書。

2.親子閱讀

親子閱讀共享歡樂時光。隨著社會的發展，國民素質的提高，有越來越多的人都投入到這場閱讀熱潮之中，對于孩子閱讀習慣的培養自然而然成為重中之重。我想對于孩子的教育，不應該只是學校的責任。家庭與學校之間的積極配合才能形成教育合力，而不是簡單的1+1=2。在學校有了老師的積極引導，離校后有家長的配合，那么其效果自然是錦上添花。其次，親子閱讀不僅可以提高孩子的閱讀興趣，更能很好地促進親子間的情感交流。有人說不管你給幾歲的孩子讀書都是可行的。或是給孩子講一半，當引起孩子的閱讀興趣之后找一個合理的理由由他們借助拼音自己再往下讀。在孩子讀完之后，問問他們心中的想法，有了共同的話題可引導孩子們對于問題做更深入地思考。孔子言：學而不思則罔，思而不學則殆。

3.班級閱讀分享

分享讓快樂更加快樂，分享閱讀的快樂讓快樂更加快樂。或許學校教育與家庭教育最大的區別就在于學生在集體的學習生活中的交流與互動吧。他們不管是在學習還是玩耍時，如果有同齡人的陪伴，他們會更加積極地投入到活動之中，笑聲更加爽朗，學習效率更高了。同樣，在班級中進行閱讀分享活動，讓他們在閱讀后有人與他們交流書中的人物、內容，那么他們的閱讀熱情也會更高。孩子們的交流時不僅讓他們的口頭表達能力得到了鍛煉，更能讓他們在交流時了解到別人的想法多得到一種經驗，體會另一種不一樣的思維方式。人與人之間需要經常的交流，交流不僅可以互相學習取長補短，更能激發我們的興趣，督促學生自己養成良好的閱讀習慣。因此我們可以利用課堂時間擠一擠，在早讀或是語文課上留出一點時間，讓孩子們來說一說。哪怕是最近閱讀的書籍的名稱，哪怕只是講一講書里他最喜歡的人物，哪怕是書中自己最喜歡的語句，只要學生能走上講臺去聊一聊有何不可呢！當然如果孩子們能說出自己的想法，讀書后的思考那就更是錦上添花了。

二、選擇合適的書籍

1.繪本閱讀

讓閱讀引領孩子進入一個美妙的心靈之旅。低年級學生還存在邏輯思維在很大程度上易受具體形象思維的束縛。他們的邏輯思維需要依靠具體形象思維是支持，甚至需要借助圖形來解讀抽象思維概念。這個階段的孩子對于圖文并茂的圖書或是無字書，文字較少的漫畫書會更有興趣。依靠具體的形象來理解文字中描述的內容，或是純粹看圖就能讀出屬于他們的道理來。例如：《好餓的毛毛蟲》是一本經典的繪本讀物，書中用淺近的語言描述了毛毛蟲由出生到蝴蝶的華麗蛻變。書中的文字不多，并且有很大一部分是我們常見的文字，且按照一定的規律反復出現，加上精美圖片的引導，大多數學生能夠通過自己的獨立閱讀理解書中的內容。并能用簡單的語言進行描述。有心的引導者更能從書中這條可愛的毛毛蟲的變化過程中引導學生培養細心觀察周圍事物的習慣，從中了解到原來一周有七天及他們的排列周而復始，從書本的后襯中那些大大小小的顏色鮮艷的圓形中感受到新生命的伊始，生命的循環反復。

2.橋梁書過渡

提升難度步入更加有趣的奇妙世界。拼音版的讀物在很大程度上減輕了學生因識字量少造成的困擾，在學習完拼音后遇到不認識的字便可借助拼音將書本完整地讀下來。其中《笨狼的故事系列》是個不錯的選擇，《笨狼的故事》系列是著名的兒童文學家湯素蘭圍繞笨狼這個主人公而創作的一系列童話故事。書中的主人公笨狼就想一個可愛的小朋友，他心地善良，思想簡單，有時甚至可以說他是看似愚鈍。每次一件平常得不能再平常的小事，往往因為笨狼式的思維而千回百轉，使故事變得十分有趣令人捧腹大笑。當然故事里也少不了森林鎮的那群好伙伴的寬容理解，使故事往往又有了美好的結局。在不僅是低年級的學生，或許我們這些成人看了也不會忍俊不禁，報之莞爾一笑的。而笨狼善良的本性使之不僅不讓學生們討厭反而更加喜歡他們。例如：《電話和門鈴》中笨狼家里因為安上了電子門鈴于是想邀請朋友們到家中玩。小狗來了卻因為沒有按門鈴，躲在門后的笨狼不肯開門，小狗只好按了門鈴。他要請聰明兔到家中來玩，聰明兔家的電話因為沒掛下去打不通了，他便跑到聰明兔的家中告訴他，再打電話請他來玩，在游戲時因突然想起聰明兔沒按門鈴而終止，要求他一定要按門鈴原因是“我家的門鈴不能白裝”等等，讀后令人愛不釋手。

3.分層次推薦

學生由于閱讀量，涉及的深度廣度不同，閱讀理解能力差異等原因，學生的閱讀水平可謂參差不齊。為了更好的引導學生閱讀，對其進行分層推薦十分必要。北京清華附小的竇桂梅校長為孩子們所列出的閱讀推薦書目十分值得我們借鑒。縱觀其優點：（1）調理清新，根據學生的年齡特點按年級進行分類；（2）古今中外、天文地理內容涉及面廣；（3）必讀與選讀相結合，既面向全體又兼顧了閱讀水平較高的一部分學生。

孩子們越讀書就越會越愛書，當他們自己從書中找到了樂趣，閱讀便會成為他們生活中不可或缺的一部分。哪種角度，哪個出發點來講閱讀所帶來的益處，越來越得到人們的認可。希望不管是作為家長也好，師長也好能夠帶領我們的未來在閱讀的道路上闊步前行越走越遠。