高中政治新授課教學法之導入

幸政華

（重慶市兼善中學，重慶 400000）

一、高中政治課堂導入存在的問題

（一）缺乏課堂導入環節

很多政治老師忽略課堂導入這一環節，也很少使用這一教學方法，認為依靠自己豐富的教學經驗，可以很好的帶動學生去學習，也可以很好地直入主題，講課講知識，等等。老師認為只要把學生應該學習的知識，都傳授給他們，讓他們對知識充分的掌握，教學任務就已經很好的完成了。部分老師更認為在高中這么緊要的學習階段，與其開展課堂導入還不如多講解知識，讓學生多聽一些多記一些，考一個更好的成績。但這種方式卻忽略了學生是否能夠真正的融入到課堂中，能否真正的掌握講解的知識。學生很多時候是根據興趣而學習，也是根據老師講課是否有趣而選擇聽或者不聽。講課過程中缺乏課堂的導入，學生很難產生對課堂的興趣、對老師的關注，最后嚴重影響了教學效果。

（二）課堂導入設計選材不正確

高中政治老師在開展課堂導入這一環節時，要根據教學目標教學內容而設計。但是目前的政治課堂導入沒有做到依據教學目標搜集教學案例，沒有做到對材料進行選擇和辨別，導致課堂導入表達的意思很恰當，卻讓學生不能很好理解老師所表達的東西，給學生一種陌生的感覺，使課堂導入的效果很不好。

二、課堂教學導入創新原則

在進行高中政治課堂教學導入創新時要遵循有效性原則，以增強課堂教學質量及效果。課堂導入要與教學內容緊密結合，在教學目標的引導下突出教學目的性，不能因為導入而導入;課堂導入要尊重學生的注意集中規律，通過趣味性使導入過程新穎、生動、感人，以快速吸引學生興趣，激發學生進行深入思考;課堂導入要以師生良好關系為前提，并突出教學互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中與教師進行對話。

三、課堂教學導入創新對策

（一）利用時事政治導入方法，將政治教學與社會現實相掛鉤

高中的政治課與時政新聞存在著不可分割的聯系，尤其處于多媒體信息技術高速發達的時代背景下，為時政新聞的傳播與推廣提供了更加便捷的條件。事實上，多媒體技術不僅具備展示課件的重要作用，并且能夠直接連接互聯網，將網上的實時信息進行傳播。教師可以按照課堂教學的實際需求，為學生搜集相關的時政新聞，并采用新穎的方式展示給學生們觀看，吸引學生的興趣，培養學生的政治敏感度。與此同時，教師可以借助于新聞導入的方式，將時政新聞與課本教材相結合，進而提升政治教學效果。

（二）借助于故事形式導入，營造良好的學習氛圍

一則故事中，富含著動人的故事情節、鮮活的人物形象以及生動的情境重現，能夠較快地吸引學生的注意力。在高中政治教學中，教師可以適當的引入小故事，吸引學生的注意力，使其能夠投入到課堂學習當中。在高中政治教材中，存在著各種新鮮趣事兒、名人典故以及民間傳說等，對于學生來說具有極大的吸引力。故此，教師可以利用學生的好奇心，導入更多具有豐富意義的小故事，將抽象、艱澀的理論化知識變得更加生動形象，使學生更易于接受。

（三）合理運用音樂歌曲導入，充分調動學生的積極性

現階段，高中學生面臨著高考與學習的壓力，通常喜歡借助于音樂來舒緩心情，對音樂歌曲等較為喜愛與熟悉。信息技術的發達，使得學生能夠接觸到更多廣泛的音樂類型與曲風。政治教師可以充分利用學生的這一特點，充分調查學生感興趣的歌曲類型與歌手等，將一些適合調動學生積極性的歌曲直接引入到課堂教學中，并且增加政治課堂的教學元素，增添新鮮感，使學生能夠對于課本教材內容產生濃厚的興趣。

（四）時事熱點導入法

時事熱點是高中政治重要組成部分，時效性強、具有較強的感染力，是社會熱點，學生比較關注。利用時事熱點進行課堂教學導入可以使學生產生共鳴，在調動學生熱情的基礎上增強課堂輕松民主的氛圍，使學生的情緒得到放松。教師在利用時事熱點時要根據課程內容采用最新社會熱點，通過敏銳的嗅覺在網絡及新聞中進行熱點事件的搜集，并與教材內容進行融合，通過精心設計，作為課堂導入，在吸引學生興趣的基礎上引導學生關注生活關注社會熱點問題。

（五）生活事件導入法

我們的生活是豐富多彩的，與學生的學習關聯比較緊密。高中政治課堂教學導入創新可以利用生活事件進行導入，以學生身邊發生的實際案例使學生產生親切感。教師在教學與生活要善于發現生活中的案例，將其應用于課前導入，與教材進行結合分析，以通過平凡事例揭示政治知識的深刻內涵，在給學生設置懸念的基礎上形成點石成金的效果。

要所選材料要具有時代性和實用性。時代性和階級性是政治學科的本質特征，學生都希望能夠坐在教室里的時候知道天下事和國事，且高考考察的一個重點也是時事資料，因此這樣可以達到雙倍的效果。教師作為學生的引領者，必須時刻關注國際國內發生的重大事情，將有效的資源提煉出來并運用到教學中去。例如，在每年上半年開講必修2《政治生活》的時候，正是我國每年“兩會”召開的時間。我在講解第三課第一框《政府：國家行政機關》中的政府職能時，我精心挑選了《政府工作報告》中的熱點，做成學案印發給學生分組討論探究，并要求學生找出關鍵性的詞句且說明理由，然后請學生代表上臺展示討論成果，教師在旁邊做精辟點評，指出或糾正不妥之處。如此這樣可以充分調動學生的積極性和主動性，激起學生極強的求知欲和學習興趣。而且在學生探討問題、成果展示和教師點評的環節中，將學生易錯易混淆的知識點暴露出來，引起學生的警惕和注意，以免今后再犯錯，這有利于幫助學生提高解答選擇題的能力，避免掉入出題人的陷阱。

總之，要使政治課堂充滿生機活力，在新課伊始就應吸引學生的注意力，顛覆學生學習政治的傳統觀念和方法，將課堂時代化、藝術化、形象化、信息化，于無形中提高學生的學習興趣和學習能力。