在教育的天空下奔跑追夢

陪伴天使自由飛翔

兒時，我就夢想著能成為一名教師。在我眼里，教師可以陪著學生共同進步、成長，和學生一起歡樂、憂傷；教師不僅是學生的教導者，更是學生永遠的朋友，是比學生年長的、可敬的、足以信賴的朋友。28年前，我踏上講臺，成了一名二年級的語文教師和班主任，與48個天真活潑的學生相伴成長，和他們一起度過了5年的美好時光。28年里，我帶過7屆300多名學生，與他們的相伴和相處是我一生最珍貴的財富和最美好的回憶。

學生視我為最親密的朋友，他們總是把快樂與我分享，把憂愁向我傾訴，而此時的我，就是一名專注的傾聽者，時而微笑，時而皺眉，總是與他們同頻共振。學生小濤滿頭大汗地跑到教室門口，當他準備“迎接”因遲到而帶來的批評時，我送給他的不是責備，而是撫摸著他的頭說：“擦擦汗，喘口氣，趕快回到座位上準備上課。”對于一個家庭困難，上學來回得走將近50分鐘的路，午飯還得自己做的學生，他需要的就是這些。小華雙休日在外游蕩，沒有完成家庭作業，當他準備接受批評時，我輕輕地對他說：“下午放學后，我在辦公室等你，老師和你一起補完昨天的作業并完成今天的作業。”對于一個父母鬧離婚，缺少家庭關愛，不愿待在家里的孩子，他需要的就是這些。

學生的心靈是清純的，教師期望的眼神、贊許的微笑、鼓舞的手勢、關心的話語，勝過千叮萬囑。有一年，班上新轉來一名女生，剛來時不合群。我通過觀察，感覺她自尊心很強，但缺乏自信。從她的作文中，我發現她在原來的學校很受壓抑，老師不太喜歡她，同學們也都疏遠她，以致她幾乎沒有朋友；來到新學校，她還怕不被老師和同學接納，所以很苦悶。針對這種情況，我先引導班上學生主動去接近她，與她交朋友；同時我用“放大鏡”去發現她的閃光點，并及時在班級里表揚她。慢慢地，她與同學的交流多了，性格也逐漸開朗了起來，并熱心為集體服務，在中隊改選的時候，她還選上了宣傳委員。

親其師，信其道。在學生的成長歷程中，教師的榜樣作用尤為重要，喊破嗓子不如做出樣子。在教育教學過程中，我把自己積極樂觀的人生態度、踏實敬業的工作作風展示給學生，讓學生覺得老師可親可敬、可學可行，從而在潛移默化之中向老師看齊。學生小黎在給我的信中寫道：“您是一位普普通通的老師，與其他老師一樣每天干著平凡的工作——上課、批改作業、輔導學生……但我更發現了您與其他老師的不同之處：早上，學校明明規定老師7點55上班，可您呢，卻在7點20之前就來到學校，和我們一起晨讀、打掃衛生；晚上，其他人都已經下班了，可您還在辦公室里批改作業。您把時間都用在了和我們的接觸之中……這是為了誰？不用說，是為了我們，為了我們這個班。”小斌在信中寫道：“一開始，我對您讓我們在課堂上暢所欲言的教學方法似乎有些陌生，不太適應，但不久我就發現，同學們不僅口語表達能力提高了，想象力也豐富了……在這種教育教學方法中學習、成長是快樂的。每當看到星星疲倦、月亮沉睡時，您的身影卻依然映在窗口，我更深深地體會到老師的辛苦。”

我對學生無私的愛換來了學生對我的愛。學生在我的QQ好友印象中寫道，“張老師是教得好、超幽默的老師，是我們最喜歡、最尊敬的老師”……每個學生都是天使，世界上還有比和天使在一起更讓人感到幸福的嗎？

聚焦課堂實現專業發展

秉持著“民主和諧的兒童課堂”的教育追尋，堅持著“學生主體”的教學理念，看著學生在課堂內外積極主動地自覺學習，以及隨之而來的語文素養的不斷提升，我體會到了作為教師的最大幸福和驕傲。而讓我能擁有這份職業收獲的法寶，就是我在教育教學上一以貫之的執著追求，夜以繼日的潛心學習，以及日常教學中的反思與磨礪……

作為一名語文教師，能在課堂上自如沉著地直指語文教學的核心目標，擁有獨具魅力的教學風格，是我一直的追求。我珍視每一次學習磨煉的機會，希望在努力和付出中有所收獲，有所成就。執教區級公開課《九寨溝》為我帶來了這樣的契機。在前期準備中，我閱讀大量的教育期刊，認真研讀“課標”與教材，如饑似渴地耕耘于字里行間，感受著一次又一次的思維“火花”的碰撞。在文本解讀與教案設計中，我一遍遍地讀，一遍遍地思考，每個環節都在心中“上演”很多遍，感覺自己的思緒都在“九寨溝”的畫面中飄蕩……一番精心準備后，我開始了打磨課堂的“旅途”，在這個最為關鍵的時刻，我教學生涯中的重要導師——特級教師王勤老師出現了。王勤老師教學理念前瞻，尤其是其解讀文本的能力和在課堂中潛移默化、循循善誘又極為高效的課堂教學藝術，一直是我熱切追尋和學習的。得知王勤老師要來聽我的課，我既興奮又緊張，渴望她能給予我教學“高度”上的指導。在我按照自己的思路上完課后，王勤老師首先肯定了我對文本特質的把握，接著又指出我課堂教學中的不足，“整個課堂環節還是不夠放手，把學生抓得太牢太緊，我們的課堂應該是兒童的課堂，我們的語文也應該是兒童的語文，學生自主自覺地探究才是真正的學習……”王勤老師的話語如春風拂面，讓我茅塞頓開，“兒童的語文，學生的課堂”不就是我要追尋的課堂教學風格與特色嗎？我再次閱讀“課標”，再次研讀文本，重新設計教案……“民主、和諧、自主”始終縈繞我的心間，教學設計中，我巧妙引入“小組互助”“評讀促悟”“延伸學習”等，充分體現學生的課堂主體地位。再次走入課堂，我多了一份自信和從容，在我的引導下，學生將自己對于課文的理解主動地用說、讀、寫的方式詮釋出來。他們自主地學，思緒在課堂上飛揚，瑯瑯書聲在課堂上回蕩，那份投入令我激動不已。這節公開課也在一片掌聲中畫上了圓滿的句號。這次公開教學呈現了一個我自己期待中的課堂，但這其中的學習、思考、改進的過程，才是我最有價值的收獲。我慶幸自己的不放棄、不滿足，堅信自己會有“更好的課堂”，更慶幸自己擁有了一份理念和實踐“高度”上的指導，讓我明白了語文課堂的魅力所在——以生為本，打造基于學生的語文課堂。理清思路，我立刻沉淀所得，撰寫了論文《小組互助，評讀促悟》，文章隨后在《小學語文研究》雜志發表。

這次教學研究的過程讓我收獲頗豐，我在學習和課堂實踐中逐漸理清了自己的教學追求與主張，并開始將自己的教學理念運用于課堂實踐中，我期待自己在接下來的努力和實踐中，不斷磨礪、不斷成熟。帶著這種信念，我加快了以“課”磨煉自我的步伐。隨后，我參加了區評優課的比賽，我用自己的教學理念，執教了《爺爺的蘆笛》一課，“親切、民主、自主”的授課風格，飽受好評，并且取得了優異的成績。這次比賽后，我認真聽取評委的建議，并積極向其他參賽選手學習長處，將可行的教學環節運用于自己的課堂。帶著學習中的收獲和思考，我又參加了省教育學會的優質課評比活動，執教《埃及的金字塔》一課，因為較為成熟的教學風格和學生為主的課堂教學模式，我獲得了一等獎的好成績。“潤物細無聲”“凸顯了學生的主體地位”……這是評委和聽課教師給予我的評價。此后不久，經區里推薦，我參加了徐州市的優質課評比。課堂中，我努力挖掘學生的自主學習能力，基于學生實際情況，通過讓學生“跳一跳，摘果子”培育學生的語文能力，最終獲得市級評優課一等獎。

風格漸成的課堂和較為前瞻的教育理念，讓我有幸被評為徐州市名教師，并且參加了市級骨干教師的培訓。在培訓中我認真學習，聆聽著名師的指導，這種系統的深度學習讓我受益匪淺。同時，我積極準備區級“引路課”《孔子游春》的教學。一遍遍試講，一次次改進，就在我努力追尋課堂教學的新的突破時，我教學生涯中另一位重要的導師——特級教師張敬義老師來校指導了。在聽了我的試講以后，張敬義老師也親自執教了《孔子游春》讓我觀摩，在他的課堂中，以生為本的教育理念得到了充分的體現。我大獲啟發，在和張老師數次思想碰撞后，我意識到要把學生與文本的對話作為起點，作為基點，作為重點，作為打開課堂的鑰匙，這樣才符合六年級學生的學習特點……張敬義老師的一番透徹的指導，讓我對自己的“兒童課堂”有了更深的體會，“抓住學生年齡特點的民主課堂，才是更有實效的課堂”，我深得其意，立刻修改教案，將“聯系生活”“學生美讀”“學生揣摩”“學生談話”引入課堂，層層推進，學生的主體地位也立刻凸顯在課堂中。

我常想，語文教學的魅力是什么？應該是以生為本的教學，啟迪智慧的教學，發展能力的教學……不斷地學習，不斷地打磨，讓我的教學更加貼近學生，更加自如和諧。我想，最好的課堂就應該像春日中的微風，襲來溫柔，讓人久久難忘，扎根學生之心，撲入學生之懷，這將是我從教生涯永不放棄的追求。

與好書的美麗之約

3年前，我接任民富園小學校長一職。挑戰與壓力相伴而來，師資力量對學校發展的制約、教育理念與家長功利心態的碰撞等等都深深困擾著我。我期待激活團隊，打破管理僵局。“閱讀是教育最本質的一個活動。不管教育怎么變，閱讀都始終沒有變過。營造書香校園，是改變學生的生存狀態、改變教學模式的首要行動……”我嘗試探索“讀書為本，立人立校”的管理思路。

一天，我漫步操場，無意中看到兩位教師和學生一起做游戲、玩手機自拍，師生在一起的那種感覺，就如同親密的朋友和伙伴，一些學生主動上前，拉著我一起秀“剪刀手”，我愉快地加入了他們的隊伍。那一刻，我深深地意識到：這就是愛的教育，如果師生的關系都是如此和諧，該是多么美好的境界啊！由此，我為教師們推薦了《愛的教育》。教師們從書中深受啟發：好教師要善于發現學生身上的閃光點，用友善肯定的眼光去欣賞他們，做他們的良師益友。《小小的糖豆暖暖的愛》《讓“冒牌”中隊委轉正》《我給學生寫贈言》……教師們一篇篇情真意切的文章，構成了民富園小學版的《愛的教育》。

在一次巡課過程中，我在一間教室的窗口駐足良久，看到一位入職不久的年輕教師在課堂上滔滔不絕，但很多學生似乎并不領情，各行其是，這種課堂顯然是低效的，必須要改變。課堂是教學質量提升的主陣地，錘煉高效課堂，需要理論的指引。課后我和這位教師親切交流，向她推薦了《高效課堂22條》。以后的每天課間、午休時分，她都手不釋卷，在書中圈圈點點、寫寫畫畫。潛心閱讀，加上深刻反思，使她的課堂幾乎脫胎換骨，學生思維活躍，課堂氣氛輕松。在“教師大講壇”上，她暢談閱讀給自己帶來的蝶變，并向教師們推薦這本好書。在《高效課堂22條》品讀會上，教師們暢所欲言，闡述著自己的讀后感悟：構建高效課堂，就要相信學生、解放學生、發展學生，與他們平等對話，讓每個學生擁有各自的學習經歷，讓課堂散發著人性的光芒……

在教育之路上行走，時間越久，就越會覺得它就是一場修行。當下的教師群體面臨前所未有的壓力，工作量繁重、家長期待過高、非教學性事務不時侵擾……職業倦怠不斷侵蝕職業熱情。教師如何走出困頓，找回初心呢？我建議教師們去從書中尋找良方。有一天，一位青年教師拿來一本《教育的理想與信念》，興沖沖地要我推薦給其他教師閱讀。我向教師們推薦了這本書，通過教師讀書漂流，大家共享讀書體驗，從充滿理想與激情的文字中，汲取力量，守望美好，不忘初心，共同書寫教育的詩意。

閱讀，是提升校長人格修養的捷徑，是教師專業成長的催化劑，是促進學校內涵發展的強大推手。在繁忙的工作之余，我和教師們始終堅守一種愛好——閱讀，每天擠出時間，或在辦公室，或在家中，手捧書卷，目光與文字約會，瞬間打開嶄新的世界。生活如斯，夫復何求？

引領教師智慧成長

2015年9月，以我的名字命名的徐州市云龍區“張保勇名師工作室”正式成立，云龍區教體局領導和徐州市教研室專家共同揭牌，并致辭寄予厚望。從那一刻起，我和工作室的教師們帶著美好的愿望，帶著領導的關切，辛勤忙碌著，不懈努力著，幸福收獲著。工作室成員牢固樹立終身學習、不進則退的理念，進行職業生涯規劃，以名特優教師、校長為榜樣，個性化定制成長方案，苦練師能，打造專業發展新高地。全體成員結合專業特點和課程特點，實施結對子的幫帶活動，兩名工作室成員分別帶3名工作室學員，幫帶活動主要從教學理念、課堂設計、教法實施、課堂質量等方面開展，從不同側面記錄幫帶成員的成長過程。學員們抽空與師傅們交流，遇到教育教學上的難題，主動向師傅們請教，學習借鑒師傅們的經驗，專業技能迅速成長起來。

工作室堅持每月一次研討，“童心作文”“大單元主題教學”“群文閱讀”等專題研討和“關注言語實踐，提高語用能力”等問題診斷式教研活動，讓工作室成員在實踐中獲得教育教學的真知。工作室參加徐州市教育局組織的赴新疆奎屯名師送課活動，并多次到縣區學校聯誼送教，充分發揮名師的示范與輻射作用。同時，工作室還邀請多位名師現場說法、傳授經驗、指點迷津，多樣舉措讓工作室成員受益匪淺。

奮斗是最美的人生，奔跑是最美的姿態。作為一名教師，我會努力奔跑；作為一名校長，我會奮力領跑。我相信，奔跑追夢，會讓每一天都充盈美好。