科學教學中提升學生科學素養的策略

◇王如飛

在小學課程體系中，設置科學課程的主要目的就是開發小學生的發散性思維，培養學生的綜合實踐能力以及對科學知識的興趣與愛好。因此，小學科學在素質教育中占據著非常重要的地位。本文依托于小學科學教學內容，對培養小學生科學素養的教學策略進行了專項研究，希望能夠為小學科學教師拓寬教學思路、創新教學方法提供參考。

在新課程改革的背景下，小學科學教學不僅要面向小學生傳授科學知識，更為重要的是要全面培養和提高學生的科學素養，啟發學生的科學思維。同時，還要培養學生的自主學習能力以及探究問題的能力等等。面對這樣的教學任務與教學目標，小學科學教師應當建立起一套更加先進、科學、有效的教學模式，使小學生的科學素養得到全方位的培養與提升。

一、全面激發小學生的學習興趣

小學生具有較為鮮明的年齡特征，對新鮮事物都存有巨大的好奇心，對于未知領域更是充滿了探索欲與求知欲。小學科學教師要充分利用好小學生的這一心理需求，以興趣為導向，開展豐富多彩的教學活動，使小學生的科學素養得到培養與提升。例如在課堂教學中加入一些游戲環節，以此來激發學生的學習興趣與學習熱情，提高學生的課堂參與感，引導學生主動對科學知識進行探索與研究，使學生形成自主學習的良好習慣。要想實現這一目標，教師必須充分了解學生的興趣點，在此基礎上，對教學方法進行改革創新，實現教學過程與學生興趣的緊密結合，最大限度地提高學生在聽課過程中的注意力，從而提高課堂教學的有效性。此外，小學科學教師還要增強與學生之間的互動交流，給學生們提供一個自由表達、提出質疑的空間，以此來拓寬學生的科學思維，引發更多的思考。通過以上教學策略，可將小學科學教學與學生興趣融合在一起，充分發揮出學習興趣的引導作用，使學生能夠積極主動地對科學現象進行探究，激發出學習潛能，為科學素養的培養與提升創造有利條件。

二、結合教材內容創設教學情境

絕大多數的科學知識都來源于生活，或者在日常生活中可以得到驗證。對此，小學科學教師要依托于教材中的知識結構及內容設置，有針對性和目的性地創設一些故事情境、實驗情境或者生活情境，巧妙地設置一些疑問，引導學生學會留意身邊的科學，有意識地在日常生活中挖掘科學知識，激發小學生的想象力，促使他們提出更多的質疑，這本身也是開發與培養小學生科學素養的一個重要環節。例如教師可以在課堂給學生們演示一些生動有趣的實驗，或者讓學生思考一下太陽鏡是如何遮擋陽光的，還可以讓學生們討論一下氣象中心是如何預測天氣的等等。總之，通過一些教學情境的創設，充分激發出學生們的好奇心與求知欲，然后再導入相關科學知識。這種教學方法不但可以提高學生的聽課注意力，還可以使學生的科學思維及思考能力得到有效啟發。此外，在日常教學過程中，教師還要將教材中的內容與現實生活聯系到一起，讓學生們切身體會到科學知識就存在于自己身邊，從此學會觀察生活、留心生活，養成仔細觀察、認真思考的良好習慣，逐步形成一種極具個性化的科學素養。使科學知識變得生活化，有著較多的途徑與方法，具體采用何種方法，則需要小學科學教師站在學生的角度去考慮，充分體現出以學生為主體的教學指導思想。例如在學習一些動植物的相關知識時，教師不妨帶領學生走出教室，來到動植物園中，親自進行觀察。在這個過程中，教師可以更加生動直觀地給學生們講解花草樹木是如何生長的，各種動物都具有哪些生活習性等等。此外，教師還可以充分多媒體教學資源，給學生們播放一些具有科學含量的視頻，讓學生們能夠更加直觀真切地體會到科學領域的無窮奧妙。總之，通過這樣一種生活化的教學模式，可以讓小學生更加全面的掌握科學知識，最終形成較高的科學素養。

三、通過合作學習提高科學素養

小學生科學素養的培養與提升，除了需要教師給予正確的引導之外，通過小學生之間的互相幫助開展合作學習，也是一種非常有效的教學策略。通過引導學生進行合作學習模式培養學生科學素養，是一種可行且高效的培養途徑。在開展合作學習的過程中，教師要為學生們創造一個良好的學習氛圍，同時給學生們提供充分的自主權，讓小學生們感受到合作學習的樂趣。當課題任務完成后，學生們必然會獲得一種成就感與自豪感，從而使自信心獲得提升。開展合作學習，有以下幾個關鍵點：首先，教師要從教學實際以及學生的興趣點出發，布置一些兼具趣味性與研究性課題任務。例如哪些食物中的營養最全面，哪種面料的衣服最保暖，為什么動車比普通火車速度快等等。通過這些與衣食住行相關的問題，激發學生的探索欲望。其次，就是學生的合理分組，在進行分組時，教師要做到小組成員的合理搭配，每一個小組都能夠分到一定比例優等生、中等生與差等生，以此來推動全班學生科學素養的提升。在合作學習的過程中，學生既體會了自主學習的樂趣，又獲得了一定量的科學知識，成為提高科學素養的有效途徑。

四、結語

小學科學素養的培養，不是一蹴而就的，而是需要小學科學教師以學生的興趣為導向，注重創新教學形式，適時導入合作學習模式。總之，通過一種全新的教學策略，全面培養小學生的科學思維、思考能力以及綜合實踐能力，使小學生不僅掌握住豐富的科學知識，還能獲得較強的科學素養，從而推動素質教育及教學改革工作的整體進程。