讓教師的魅力在教學(xué)中充分散發(fā)

◇謝 君

魅力是很能吸引人的力量，是指特別的吸引力、迷惑力，是以人為主要對象的用語。它可以是笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魅力、性格的魅力等等，人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會成為魅力的源泉。那么，教師的個(gè)人魅力完全可以從自身的條件出發(fā)，通過扮演不同的角色和運(yùn)用不同的語言，讓自己的教學(xué)魅力在課堂中充分散發(fā)出來的，成為一個(gè)魅力型的教師。

一、角色的魅力

在新理念下，正確擺正教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體位置是非常重要的，這是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，教師要在課堂上體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容扮演好不同的角色，充分發(fā)揮自身的魅力。

1.導(dǎo)演

在新理念下，許多課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動、活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生，教師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：我在教小學(xué)三年級《荷花》時(shí)，讓學(xué)生充分研讀課文，教師只作個(gè)別難字詞的點(diǎn)撥，如“冒”字，重點(diǎn)在體會文中對清晨荷塘景色的描寫和小作者的想象，這時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，然后各找好伙伴，把自己喜歡的段落讀出來，把自主權(quán)交給學(xué)生。最后，在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)一步活躍課堂，學(xué)生對課文的理解程度也就加深了。

2.舵手

在實(shí)施教學(xué)當(dāng)中，教師首先要掌握《教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的和要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象，如：有的老師對學(xué)生的一些錯誤問答而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)問答；或者簡單否定其答案，這些都沒有起到正確引導(dǎo)的舵手作用，沒有處理好自己在課堂中所處的角色。這樣會妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考理解能力的發(fā)展。

3.主持人、裁判員

全國著名特級教師，語言教育改革家魏書生曾說過，課堂教學(xué)“一靠民主，二靠科學(xué)”。這樣一來，老師的角色魅力扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語文課上的一場辯論會，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，老師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)，更難得的是，通過這些角色的扮演，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，讓教師的魅力在學(xué)生面前充分展現(xiàn)出來。

二、語言的魅力

教師在課堂教學(xué)中的口語十分重要，特別是小學(xué)語文教師，生動活潑的語言總能激發(fā)學(xué)生的情感及學(xué)生興趣，那么我們怎樣發(fā)揮課堂口語的誘發(fā)作用，以語言來展現(xiàn)自己的獨(dú)特魅力呢？

1.導(dǎo)入語——引人入勝

導(dǎo)入語的任務(wù)就在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速引到教學(xué)內(nèi)容上去。如：我校的一位老師講《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，她就用飽含激情的語調(diào)說：“1935年5月，北上抗日的紅軍歷盡種種艱難險(xiǎn)阻，終于來到了環(huán)境險(xiǎn)惡的天險(xiǎn)大渡河，這里是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路，國民黨反動派早已派重兵把守，那紅軍是如何奪下天險(xiǎn)大渡河的？讓我們一起走進(jìn)這場驚心動魄的戰(zhàn)爭吧！”這充滿激情的導(dǎo)入語，不但介紹了故事發(fā)生的背景和起因，而且設(shè)疑給學(xué)生，撥動了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，促使他們情不自禁地進(jìn)入課文所表現(xiàn)的意境之中。

2.闡述語——悟情入境

教師在運(yùn)用闡述語時(shí)，除了講清概念外還要注意激發(fā)學(xué)生的情感，渲染課堂氣氛，促使學(xué)生入情入境。名師靳家彥講《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會董存瑞當(dāng)時(shí)的情感，靳老師多次讓學(xué)生研讀“連長，我去炸掉它”！這是一句完全能體現(xiàn)董存瑞品格的句子，并加上適當(dāng)動作表演使學(xué)生入彼情入彼境，最后他充滿激情地闡述：“是啊！董存瑞帶著對敵人的仇恨，帶著對勝利充滿必勝的信念，他不顧自己的生死，堅(jiān)決果斷地說：‘連長，我去炸掉它！’。”這樣的語言對學(xué)生有著很大的震撼力，雖然靳老師已經(jīng)是年近花甲，但是此時(shí)他的魅力已經(jīng)能淋漓盡致地在課堂中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地把自身融于情境當(dāng)中。

3.評判語——明了準(zhǔn)確

我們作為教師，無論是哪方面的評判，語言都不要含糊。除了要有如“說得好”“真了不起”“真不錯”等立意簡單的贊揚(yáng)外，還要注意讓學(xué)生知其然，知其所以然；好，好在哪里？錯，錯在何處？不要過于草率地去批評，如“錯了”“怎么搞的”“你想到哪兒去了”等。我們的評判最好是帶有啟發(fā)性，讓學(xué)生從中舉一反三，觸類旁通，最好也能做到幽默、風(fēng)趣、讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受知識。一個(gè)能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，以詼諧幽默的語言貫穿課堂的教師，是一個(gè)充滿魅力的教師。

4.結(jié)束語——強(qiáng)化激情

很多老師的結(jié)束語，就是布置課外作業(yè)，但我們更要注意結(jié)束語它那強(qiáng)化激情的作用，我們教師可以通過語言來強(qiáng)化感情，讓學(xué)生悟情入境。如，在學(xué)完《的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以對照板書動情地說：“我們愛小興安嶺，愛它充滿生機(jī)的早春，愛它碩果累累的金秋，愛它孕育著希望的寒冬”。這樣，學(xué)生對小興安嶺的喜愛，在教師語言的感染下又有了一個(gè)更高的飛躍。

總而言之，要真正上好一節(jié)課，就要把教師自身的魅力充分發(fā)揮出來，集合課堂的凝聚力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。最基本的要求就是，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容扮演不同的角色，運(yùn)用不同層次的課堂語言，才能達(dá)到最佳效果，當(dāng)學(xué)生“樂于聽，樂于學(xué)”了，教師才是學(xué)生喜歡的教師，才是一位魅力型的教師。