以人為本 營造環(huán)境 激發(fā)潛能

◇年衛(wèi)東

教育改革以來，素質(zhì)教育已成為教育的主流。在素質(zhì)教育理論的指導下，小學語文教師也順應潮流，開始關(guān)注小學語文教學的生活化教學，希望將課堂教學中的教材知識與實際生活相結(jié)合。但是，在小學傳統(tǒng)的語文教學中，為了加快學習過程，教師盲目地向?qū)W生傳授教科書，導致學生只能夠接受無聊的語言知識。這種教學方法甚至增加了學生學習的難度。因此，小學語文教學與生活現(xiàn)實的結(jié)合可以提高課堂的效率和質(zhì)量。本文將從小學語文教學生活現(xiàn)狀入手，探索改善教學生活的途徑。

小學語文教師應注重教學與生活中的具體實例環(huán)節(jié)，鍛煉學生將現(xiàn)實生活與課堂學習聯(lián)系起來，增強學生對語文科目的熱愛。語文是一門綜合性語言學科，教師需要創(chuàng)造學生可以理解的現(xiàn)實情境，以協(xié)助教學。素質(zhì)教育強調(diào)教師是學生學習的指導和組織者，學生是獨立的個體。教師應優(yōu)先考慮學生的教學，生活化教學使學生能夠建立自己的語言知識體系。因此，小學語文生活化教學極為重要。

一、以人為本的教學提高學生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學語文教學強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，提高學生的語言技能，但忽視了學生在語言學習過程中的人文素質(zhì)教育，使語文教學不能形成有效的人文精神。這樣的課程教學，其實本質(zhì)上沒有辦法培養(yǎng)學生的學習主動性，也沒有辦法提高學生的興趣。同時，教師沒有反映語文教學中的文化氛圍。以生活為導向的語言教學應注重學生的內(nèi)心情感，擺脫傳統(tǒng)教學中的不足。通過知識點解釋，引導學生適應現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的語文學習，使學生獲得人性美的影響。日常生活中語文教學的本質(zhì)是擴展其所涵蓋的結(jié)構(gòu)性知識的豐富性，并協(xié)調(diào)相關(guān)的生活現(xiàn)象。在具體課程教學的過程中，教師可以進行有針對性的結(jié)構(gòu)化練習，使教學中的生活資源優(yōu)勢有效發(fā)揮其價值。小學語文教學中的生活化教學方式提高了整體教學活動的活力，使學生的體驗結(jié)構(gòu)比傳統(tǒng)的語文教學更加緊湊。目前，小學語文教學中的許多文章都偏向于學生的內(nèi)心理解，但是生活化的教學可以更好地幫助學生將自己的思考結(jié)果表達出來。教學過程需要注意學生與教師之間的關(guān)系。通過建立良好的師生關(guān)系，可以提高教學活動的有效性，使學生能夠為后續(xù)的學習活動建立一個完整的前提和保障。

二、營造生活教學環(huán)境，實施生活教學

課堂是語文教學的主體，是實施生活化教學的出發(fā)點。在課堂上，教師應該創(chuàng)造一個將學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容聯(lián)系起來的生活學習環(huán)境。縮短語文教學與學生生活的距離，使教學貼近生活，讓學生健康成長。這樣一來，課程教學就充滿了孩子般的樂趣。例如，當裝飾教室時，將一些學生熟悉的生活場景圖片粘貼在墻上；將桌子和椅子分成幾個大塊，學生坐在一起，就像在家一樣。他們積極思考，熱忱溝通，積極合作。學生怎能不思念？例如教學《讓我們蕩起雙槳》的時候，在學生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體教學，展示一群學生在公園里游泳，綠樹環(huán)繞的畫面，《讓我們蕩起雙槳》的歌聲響起，學生們不自覺地開始表演，一邊唱歌一邊思考，從學生沉醉的表情中可以看出：在這個時候，教室不僅是黑與白，而且是一種充滿活力的生活，它加深了學生對文本的理解，激發(fā)了他們對祖國美麗鄉(xiāng)村的熱愛。栩栩如生的教學環(huán)境是一個微型社會，在這樣的環(huán)境中，學生不僅學習語文，還學習語文知識和技能。它培養(yǎng)和塑造了強烈的探索精神和強烈的人文素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。這樣的教學才符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

三、小學語文生活教學激發(fā)學生的潛能

生活化教學方法的運用可以更好地發(fā)揮學生的想象力，不斷提高學生的思維和感知能力。讓學生在課堂和生活中有更多的經(jīng)驗和感受，從而更好地激發(fā)小學生的學習潛力。在教授語文的過程中，教師繼續(xù)鼓勵學生思考和想象，發(fā)展自己的能力，創(chuàng)新教師的學習方法。這也是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學方法的一種方式，使語文人能夠在日常生活中實現(xiàn)知識點的上下文聯(lián)系，并找到語文人的亮點。例如，在學習《雪地中的小畫家》時，教師可以為學生分配學習任務，這樣學生就可以在課前預習時了解他們所知道的小動物的腳的特征。有些孩子對生活中的雞、鴨、狗、小馬等常見動物非常熟悉，他們也會非常仔細觀察并發(fā)現(xiàn)這些動物的腳的區(qū)別。在學習文本時，他們會主動在課堂上大聲告訴教師他們觀察到的結(jié)果。有些學生還會觀察一些文本中沒有出現(xiàn)的小動物腳的特點，延伸了很多課外知識。老師要稱贊鼓勵這部分學生，這樣會激發(fā)學生的學習潛能。小學語文教科書中有很多文章涉及學生的思想和感受。如果學生想要更好地感受文章中的感受，就需要在文章中的事物與現(xiàn)實生活之間建立聯(lián)系，使學生能夠理解文章中的情感寄托。

語文來自生活，最終會運用于生活。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，應該以真實的方式進行教學，教師應該積極嘗試在教學中使用生活化教學方法，引導學生更好地發(fā)展。