培養(yǎng)學(xué)生思考力的推手
——益智課堂

◇沙巧華

本文以發(fā)展學(xué)生思考力的推手——益智課堂為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)益智課堂進(jìn)行了介紹，并從益智器具分析、明確教學(xué)目標(biāo)、教材單元內(nèi)容的設(shè)定、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面深入探討了借助益智課堂，發(fā)展學(xué)生思考力的有效方式，旨在為相關(guān)研究提供參考。

在教育改革深入發(fā)展的進(jìn)程中，教育部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)思考能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生思考力的培養(yǎng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。所謂的思考力，就是指基于思維發(fā)展，致力于學(xué)生基礎(chǔ)思維形成與培養(yǎng)的思維能力。其不僅是新時(shí)代人類(lèi)需要具備的核心素質(zhì)，也是學(xué)生終身成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。對(duì)于數(shù)學(xué)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，借助益智教學(xué)器具，可以在很大程度上加快學(xué)生思考力的培養(yǎng)，便于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此怎樣創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的益智課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問(wèn)題。

一、益智課堂概述

1.益智課堂基本含義。所謂的益智課堂，本質(zhì)上是通過(guò)益智器具，基于發(fā)現(xiàn)與分析，將思考力作為培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。其要求小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中靈活的運(yùn)轉(zhuǎn)身體的各個(gè)器官，也就是動(dòng)眼睛、動(dòng)耳朵、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴、動(dòng)心這六項(xiàng)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及思考解決問(wèn)題的能力。

2.益智課堂的特征。其一，借助經(jīng)典的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生在觀察到問(wèn)題的前提下，找到解決問(wèn)題的思路，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。其二，豐富的級(jí)別延伸空間。益智器具的延伸主要為兩種表現(xiàn)，第一種為改變益智器具的組成元素，第二種為改變實(shí)踐活動(dòng)的要求，兩者能夠體現(xiàn)出益智器具在被學(xué)生思考過(guò)程中具備的難度等級(jí)，賦予數(shù)學(xué)課堂一定的趣味性。其三，開(kāi)放形式的活動(dòng)擴(kuò)展。在實(shí)踐活動(dòng)中獲取認(rèn)知并轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展基礎(chǔ)為了解各種活動(dòng)類(lèi)型以及掌握活動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)放性。

二、借助益智課堂，發(fā)展學(xué)生思考力的有效方式

1.益智器具分析。益智器具的種類(lèi)繁多，可以被廣泛地應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中，包括巧板系列、巧塊系列、巧放系列、巧組系列、巧拼系列、巧算系列、巧推系列等；借助益智器具，能引導(dǎo)學(xué)生基于器具的操作初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形以及直角梯形等圖形，促使學(xué)生親身體驗(yàn)到圖形之間的組合以及旋轉(zhuǎn)形式，幫助學(xué)生改變以往的思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師可以在益智器具的自身特點(diǎn)以及思維教學(xué)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是不僅要彰顯出益智器具的功能，還要彰顯出益智器具之間的多種聯(lián)系。其一，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，感知立體圖形的組合與分割。比如根據(jù)巧塊系列中的六巧塊、七巧塊以及異性十二巧塊的研究，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其二，幫助學(xué)生打破以往的固定思維模式，形成多項(xiàng)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如巧放四塊，通過(guò)多個(gè)思維的突破，組織學(xué)生將指定的木塊放在某一個(gè)空間內(nèi)，便于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?；蛘咔煞欧綁K，樹(shù)立學(xué)生空間合理規(guī)劃的意識(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.教材單元內(nèi)容的設(shè)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生制定分層的教學(xué)計(jì)劃，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助益智器具分析與思考，強(qiáng)化師生之間、生生之間的交流。比如巧組系列的單元設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹金字塔的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正四面體的本質(zhì)以及特征，培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計(jì)能力；對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹骰子立方體的實(shí)踐活動(dòng)，也就是選擇就給相同的組件，拼搭出正方體，由此樹(shù)立學(xué)生立體圖形的統(tǒng)籌和規(guī)劃能力；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以向?qū)W生介紹神龍擺尾的實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生將27 個(gè)立方塊進(jìn)行拆分，再將其加以組合成較大的立方體。

4.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要保證一定的連貫性與銜接性，且實(shí)踐活動(dòng)之間要存有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，明確益智活動(dòng)的具體目標(biāo)，將其與學(xué)生思維點(diǎn)的發(fā)展有效結(jié)合，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力。其一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與益智課堂相關(guān)的視頻，以圖文并茂的形式吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。其二，自主求知。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況找到益智課堂中存在的規(guī)律，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，促使學(xué)生思考力的提升。其三，交流評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，促使學(xué)生之間思維進(jìn)行有效的碰撞，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到益智課堂實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要性，借助其存在的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生思考力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，確保小學(xué)生思維得到不斷提升，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。