構(gòu)建核心素養(yǎng)下的數(shù)學課堂

◇皮芒青

小學階段正是學生成長發(fā)展的初級階段，對于學生的身心發(fā)育具有重要的意義，而小學數(shù)學學科不僅有助于學生智力的開發(fā)，使學生的邏輯分析能力得到有效培養(yǎng)，還能夠為學生未來的數(shù)學學習奠定扎實的基礎(chǔ)。由于小學階段的學生不僅具有活潑好動的特點，其注意力還往往容易受其他事物的吸引，難以做到專注學習，加之數(shù)學教學內(nèi)容具有一定的枯燥性，所以教師需要在教學過程中注重其教學方式的選擇，基于核心素養(yǎng)下合理運用生活化教學策略，由此吸引學生的學習注意力，調(diào)動學生的學習主動性，從而為教學成效的提升提供保障。

一、注重課堂學習環(huán)境的生活化構(gòu)建

學生主要是通過課堂開展學習，由此可見，學生的主要學習環(huán)境就是課堂，為了能夠使其課堂學習環(huán)境更具生活化，它不僅要能夠使學生從情緒方面感受到足夠的安全感，還要能夠滿足學生的心理感受，進而使學生在誘導下形成具有教育意義的行為。首先，小學數(shù)學教師需要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，加強學生與教師之間的互動交流，改革其課堂教學組織形式。其次，教師需要結(jié)合學生的學習心理，調(diào)整教室的空間布局結(jié)構(gòu)，比如說運用冷色調(diào)裝修教室，使學生能夠在其顏色的影響下靜心學習。另外，教師還應(yīng)對學生的學習成果進行肯定和贊許，以展覽臺的形式擺放學生所獲得的獎狀、獎杯等獎勵，這有利于對學生的榮譽感進行培養(yǎng)，同時也可以在展覽臺前放置一些學生親手制作的手工玩具，使學生之間的學習積極性得以調(diào)動。最后，教師可以將一些具有生活化特性的用品擺放在教室中，比如圖書、報紙、飲水機等，學生可以利用課余時間讀書或者看報，這既有利于調(diào)節(jié)學生的學習心情，又有利于學生課外知識量的累積和提升。

二、結(jié)合實際生活進行數(shù)學教學

除了課堂可以開展小學數(shù)學生活化教學之外，教師還應(yīng)注重充分發(fā)揮學生課余時間的學習價值，引導學生運用已學知識對實際生活中的問題進行解決，使學生所學的知識能夠得以更好運用，由此確保學生對其知識有更加全面深入的掌握，促進學生問題解決能力的提升。因此，小學數(shù)學教師需要結(jié)合數(shù)學內(nèi)容，實現(xiàn)生活化教學的開展，這對于學生學習態(tài)度的培養(yǎng)具有非常重要的推動作用，學生能夠在其引導下養(yǎng)成善于思考并且樂于將數(shù)學知識進行應(yīng)用的良好學習態(tài)度。相較于應(yīng)試教育模式而言，倘若教師只注重強化訓練學生的理論知識內(nèi)容，雖然說學生能夠?qū)?shù)學公式進行熟練記憶，也能夠在考試中取得較為優(yōu)異的成績，但是學生在實際生活問題中運用數(shù)學知識的能力卻不一定能夠得到有效提高。因此，教師有必要結(jié)合實際生活進行數(shù)學教學，在實際生活中融入數(shù)學知識，這既能夠使學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力得到訓練，又有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，切實落實素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施，從而為學生未來更好地成長發(fā)展提供保障。比如說，教師在開展“100 以內(nèi)數(shù)的加法和減法”這一教學之后，可以要求學生跟隨家長共同去超市購買一件物品，付款和找零的環(huán)節(jié)需要由學生來獨立完成。通過這種日常生活中的買賣活動，不僅有利于學生數(shù)學知識實際運用能力的培養(yǎng)和提高，還有利于學生學習興趣的激發(fā)，從而成為學生學習的良好動力，為更加有效地開展后續(xù)數(shù)學教學活動提供保障。引導學生對生活中的數(shù)學知識進行觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學的根本目的之一，是對學生的抽象思考能力進行培養(yǎng)，為了使學生對數(shù)學問題有更好的理解，教師有必要基于核心素養(yǎng)開展生活化教學，尤其應(yīng)用到抽象思考能力培養(yǎng)方面。因此，小學數(shù)學教師需要結(jié)合小學階段學生的學習特點和學習水平，引導學生對生活中的數(shù)學知識進行觀察和發(fā)現(xiàn)，使學生對單純數(shù)學問題進行升華和提煉。換言之，小學階段的數(shù)學教學知識內(nèi)容大多具有一定的基礎(chǔ)性，教師需要通過生活化數(shù)學教學使學生養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學思維，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與課堂教學知識相類似的數(shù)學場景，進而濃縮場景，合理運用數(shù)學知識。比如說在課堂教學中，教師可能教學生的是步行速度為50 米/分鐘，但是在實際生活中，學生通過坐車的方式可以達到1000米／分鐘，學生就可以通過對比場景，運用數(shù)學知識，促進自身數(shù)學能力的提升，從而對數(shù)學知識有更加深入的掌握。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學生活情境化教學，不僅能夠在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮出實際生活的數(shù)學教學價值，還有利于學生學習興趣的激發(fā)，使學生的數(shù)學學習積極性得到有效調(diào)動，從而促進學生良好數(shù)學學習習慣的形成。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教師有必要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，以學生的認知水平為導向，充分發(fā)揮生活的數(shù)學教學價值，這不僅有利于教學方式的創(chuàng)新，還有助于突出學生的主觀能動性，讓學生在數(shù)學知識學習過程中更加真切地感受到數(shù)學學習的魅力和樂趣，全面發(fā)展學生的數(shù)學能力，從而為學生日后的數(shù)學學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，切實落實核心素養(yǎng)下的生活化數(shù)學教學。