低年級科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)策略

李 強(qiáng)

觀察力是人們認(rèn)識、辨別事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。低年級學(xué)生具有觀察的熱情，但他們?nèi)狈τ^察的方法和能力，觀察隨意且無規(guī)律。因此，教師應(yīng)在課堂上采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭湍昙墝W(xué)生進(jìn)行有效觀察，提高其觀察力。

一、合理選取觀察目標(biāo)，制訂觀察計(jì)劃

科學(xué)課中的觀察力是指學(xué)生對事物的有意感知能力，不同于單純的直覺感受，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合感知和獲取知識的能力。低年級學(xué)生的注意力和自控力有限，在觀察時(shí)容易受外界因素干擾，且難以長時(shí)間地細(xì)心觀察，所以他們常常會出現(xiàn)觀察順序混亂、觀察記錄與交流內(nèi)容不符、觀察不全面、觀察與分析思考脫離、觀察描述無序等問題。這就需要教師為學(xué)生選取主題新穎、色彩鮮明、貼近生活、符合認(rèn)知水平和能力的觀察目標(biāo)，這有利于學(xué)生將注意力集中到觀察對象之上，進(jìn)而完成觀察任務(wù)。

在確定觀察目標(biāo)，進(jìn)行觀察之前，教師需要幫助學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，這樣學(xué)生才能成功地捕捉到觀察目標(biāo)的特征。

如在新編蘇教版《科學(xué)》一上《做個(gè)小偵探》一課中，教師讓學(xué)生觀察圖片“雪地上的腳印”。這幅圖比較抽象，所給的信息比較少，如果教師直接讓學(xué)生觀察，學(xué)生得到的信息會比較少，大體只能說出兩種腳印說明有兩種動物等比較淺顯的觀察結(jié)果。所以，在教學(xué)時(shí)，教師需要在一開始就幫助學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，即讓學(xué)生明確我們要干什么，為什么這么干，這么干我們能得到什么樣的結(jié)果。觀察計(jì)劃如下：我們要觀察什么；我們可以從哪些方面來觀察它們；觀察到的現(xiàn)象說明了什么問題；這個(gè)故事可能有什么樣的結(jié)局。有計(jì)劃才會有產(chǎn)出。有了明確的觀察計(jì)劃，低年級學(xué)生的觀察能力才能得到逐步提升。

二、結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，教授正確的觀察方法

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，喜歡新奇事物，但又不夠耐心，觀察時(shí)不善于比較，缺少分析思考。鑒于此，教師要教會他們觀察的方法。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，常用的觀察方法如下。

按順序觀察，即讓學(xué)生先觀察事物的整體形狀、顏色等，再觀察各個(gè)部分的特點(diǎn)。如在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》一下《多姿多彩的植物》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察植物的形態(tài)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物的各個(gè)部分，如：樹皮、樹葉、樹干、花等。教師指導(dǎo)學(xué)生采用先總后分的觀察方法，看清事物的本質(zhì)屬性，完成觀察任務(wù)。

按時(shí)間觀察，即讓學(xué)生按照時(shí)間順序進(jìn)行觀察，如觀察太陽或某一動物時(shí)可以選用該方法。在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》一上《樹葉變黃了》時(shí)，學(xué)生就可以按照時(shí)間順序觀察銀杏葉是如何變黃的。

按方位觀察，即按照從左向右、由上到下、由近及遠(yuǎn)等方位順序進(jìn)行觀察。在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》二上《明亮與黑暗》時(shí)，學(xué)生就可以用由近及遠(yuǎn)的方法來觀察光斑的變化。

結(jié)合比較觀察，即將兩種或多種事物放在一起進(jìn)行比較觀察。如在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》一下《沙子與黏土》時(shí)，學(xué)生可通過看、按、捻等方法，比較干沙子和干泥土的不同性質(zhì)。

在觀察時(shí)，教師要與學(xué)生一同觀察，如此，學(xué)生在觀察時(shí)便可以模仿、借鑒教師的觀察方法，在遇到困難時(shí)也能夠得到及時(shí)的幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考相結(jié)合，提升觀察素養(yǎng)

在觀察中，教師不僅要讓學(xué)生看和聽，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象。低年級學(xué)生在認(rèn)真觀察后，總會對觀察的事物留有印象，而在形成印象時(shí)，自然會對觀察到的各種信息進(jìn)行整合、分析、思考。低年級學(xué)生將觀察和思考相結(jié)合，才會將新獲取的知識納入自己已有的知識體系之中，也才會有真正的收獲。

結(jié)合已有知識進(jìn)行觀察，是引發(fā)學(xué)生思考的常用方法。在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》二下《磁鐵的吸力》時(shí)，學(xué)生知道磁鐵可以吸鐵，此時(shí)教師讓學(xué)生自己動手感受磁鐵的吸力，學(xué)生將磁鐵慢慢靠近回形針，觀察吸住回形針時(shí)磁鐵的位置。學(xué)生通過觀察知道磁鐵可以隔著空氣吸鐵，這引發(fā)了學(xué)生的思考：磁鐵隔著其他物體也可以吸鐵嗎？

低年級學(xué)生知識量較少，他們觀察事物時(shí)往往比較片面，教師讓他們一邊觀察新事物，一邊與已經(jīng)觀察過的事物進(jìn)行對比，學(xué)生的思維就能被激活，他們也就會逐漸養(yǎng)成用聯(lián)系發(fā)展的眼光看待事物的習(xí)慣，從而更準(zhǔn)確地了解事物的本質(zhì)特征。在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》一下《鹽和糖哪兒去了》時(shí)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道鹽和糖放入水中會消失不見，本節(jié)課學(xué)生將鹽、紅糖、沙子和面粉放入水中并攪拌靜置，觀察對比不同固體放入水中所產(chǎn)生的現(xiàn)象，明白鹽和糖會不見，而沙子和面粉會沉到水底，進(jìn)而知道“溶解”這一概念。

讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行觀察，也會促使他們在觀察中不斷思考。在教學(xué)《多姿多彩的植物》時(shí)，學(xué)生觀察幾種植物，并思考他們是有生命的嗎？怎么來確定它是不是有生命的，它會動嗎？植物是有生命的，它會長大、會開花，還可能會結(jié)果，這些學(xué)生在觀察時(shí)都會思考。

當(dāng)然，在觀察時(shí)，教師要給學(xué)生充足的觀察時(shí)間，并保證其思考不被打斷。

四、寫科學(xué)觀察日記，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

低年級學(xué)生好奇心重、愛觀察，他們對一切事物都充滿好奇。要保持低年級學(xué)生的好奇心，幫助他們形成良好的觀察習(xí)慣，提升他們的觀察能力，教師可以采用撰寫科學(xué)觀察日記的方法。科學(xué)觀察日記不同于觀察記錄，學(xué)生的思維不受觀察記錄內(nèi)容的限制，學(xué)生看到什么、聽到什么、對什么感興趣都可以寫。在教學(xué)新編蘇教版《科學(xué)》二上《數(shù)星星》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀察不同地方夜晚的星星，并寫觀察日記，而寫日記的過程也是思考的過程。

學(xué)生在寫科學(xué)觀察日記的過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生可以寫自己的觀察感受，但更重要的是思考用什么方法進(jìn)行觀察更有效，在觀察中應(yīng)該注意哪些問題，還可以觀察哪些內(nèi)容等。低年級學(xué)生寫作水平不高，教師不能要求學(xué)生觀察日記寫得多么精彩，而是要注重觀察細(xì)節(jié)的記錄。教師要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生展示科學(xué)觀察日記，提升他們的記錄能力，避免觀察日記千篇一律，且要讓學(xué)生明白，寫科學(xué)觀察日記不能憑空想象，一定要真實(shí)記錄觀察信息。

小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的最好階段，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合他們的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，幫助他們選取恰當(dāng)?shù)挠^察目標(biāo)，制訂科學(xué)的觀察計(jì)劃，并引導(dǎo)其在記錄觀察結(jié)果和書寫觀察日記時(shí)積極思考，進(jìn)而不斷提升觀察能力。