明理可登高 明德方行遠

楊小微

2019 年2 月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》這一綱領性文件，文件提出了指導中國未來教育改革和發展的八大理念，首要的理念就是“更加注重以德為先”，這是全面落實立德樹人根本任務的必然要求。事實上，我國的教育傳統從來就是以德為先的。例如：“立德、立功、立言”這“三立”中，“立德”是首位；許慎在說文解字中對“育”的解釋是“養子使作善也”；我們耳熟能詳的成語“德高望重”“德才兼備”“德藝雙馨”等等，無一不是“德”在首位。在一次關于學校文化理念的討論中，我們為一所小學提出了“明理登高，明德行遠”的校訓，一個人學問大、能力強，是可以干出一番大事的，可是如果德有問題，一定是走不遠的。

如何將中國教育與文化中崇德重道的傳統在當下闡發出價值上的新意，是一個值得探討的話題。現代化的學校當然要培養出具有現代人品質的新一代來，如果說現代人品質主要包括“有豐富知識”“有效能感”“有高度的獨立和自主性”“愿意接受新的經驗和新的思想”的話，那么“德”的意識和能力一定在其中起著基礎性、引領性的作用。一個心地善良、人格獨立的人，才能成為富有責任感的公民；一個取向正當、光明磊落的人，方能以他的智慧與才干創造出惠民利國的價值和財富來。當然，我們不必天天把“德”掛在嘴上，更需要的是以潤物無聲的方式，幫助學生在日常學習與生活中潛移默化地形成正確的道德認識、高尚的道德情操、堅強的道德意志和良好的道德行為。

一是注重個體成長的整體性，堅持五育并舉。人的素養是德智體美勞的綜合體，如同人的知情意行是一個完整的心理面貌，這種整體的發展常常以勞動技術教育和社會實踐為基礎和支撐，因而立德樹人必須五育并舉，不宜單一孤立地去“育德”。

二是利用豐富多彩的課程資源，實施正面教育。近些年來，中小學對國家課程的再開發以及學校課程的自主開發風生水起，如能因勢利導，可充分發揮其立德樹人的功能。如兒童哲學對于道德判斷力的提升，教育戲劇對于道德情感的熏陶，各種禮儀活動對道德行為的訓練，研學旅行對綜合素養的培育，都是不可小視的。

三是在日常生活中以春風化雨的方式防微杜漸。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，哪怕小到只是個“端倪”，個體成長中的“善端”都需悉心呵護，而“惡端”則須高度警惕。例如，這些年來被普遍批評的年輕一代中出現的“精致的利己主義者”現象，在個體身上往往由微小偶發的“利己”行為漸漸發展為“只要利己便不擇手段”。對此，教師必須抓住學生日常學習生活中的恰當時機，抑惡止損，防微杜漸。