熏陶浸潤以文化人
——基于“立德樹人”的學校文化建設

2019-01-14 07:06:37胡正良

江蘇教育 2019年79期

馮樸胡正良

一、文化育人是最有效、最具持久影響力的育人途徑

教育部印發的《中小學德育工作指南》提出了中小學德育工作的六個實施途徑：課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人。筆者認為，在學校諸多指向“立德樹人”的教育行為中，文化育人是最有效、最具持久影響力的育人途徑。

學校文化是學校師生在教育教學和管理實踐中共同創生的，是支配著他們行為方式的價值觀念、思維方式、行為規范及其活動結果。它以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為顯性呈現方式。每一所學校都有自己獨特的學校文化。美國學者特倫斯·E. 迪爾和肯特·D.彼特森合著的《校長在塑造學校文化中的角色》一書中指出：“校長、教師、家長和學生總能感受到他們的學校有一種無法言說的特殊之處，這種東西具有重大的影響力，但卻不容易說清楚到底是什么……‘文化’一詞更能準確抓住這種影響力的本質”。其實，學校的景致、活動、規章制度，乃至師生的日常言行，無不昭示著學校文化的客觀存在。

如何理解學校文化與立德樹人的關系呢？“學校文化實質上是一種德育隱性課程。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。”這段論述較好地揭示了學校文化與學生道德成長的關系。文化是一種偉大的氛圍力量，生活于其中，學生接受“潤物無聲”的道德滋養、品格培塑與行為定型。龍應臺認為，文化是公民社會最重要的黏合劑，“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱而又強韌的細絲，將珠子穿起來成為社會”。社會是如此，學校更是如此。學生身處其中，潛移默化中自然濡染學校文化的特質，其所受的教育不是被動的“灌輸式”，而是一種積極主動的“體悟式”：身臨其境的體驗，身心參與的感悟，進而促成身體力行的行動。“體驗—感悟—行動”是文化育人的“浸潤式”過程，是“內外兼修”的全面發展。

二、文化育人的校本實踐

江蘇省天一中學十分重視學校文化建設，形成了以“卓越”文化為核心的教師文化、學生文化和管理文化。學校教師以“敬業奉獻，崇尚科學，追求卓越”的“天一精神”為行為準則；學生努力踐行“誠”字校訓，做積極的生活者；學校管理者以人為本，精致管理，著眼于調動每一個人的積極性。長期的學校文化建設，形成了積極向上的學校文化場，不斷達成熏陶浸潤、以文化人的教育目標。

1.打造“四園”：構建環境文化。

學校生態環境是學校文化重要的物質形式，是文化育人的環境課程。江蘇省天一中學在新校區規劃建設中提出生態公園、文化圣園、溫馨家園和智慧校園的“四園”建設理念，讓師生在和諧的校園環境里學習生活，不斷受到文化的熏陶浸潤。

一是建設生態公園，引導學生選擇善待環境的生活方式。天一校園內種植了200 多種花草樹木，養殖了天鵝、野鴨、錦鯉、山羊等小動物。學校定期組織櫻花節、豐收節等活動，師生進行詩文創作和吟誦，采摘和分享甜蜜的果實。校園內學生們自發組織了小動物關愛社團，關注人與自然的和諧相處。學校倡導師生“垃圾不落地”，共同愛護校園生態環境，偌大的校園看不到一只垃圾箱，但整個校園整潔美麗。生態校園的建設實踐不斷培育著學生的生態道德。

二是建設文化圣園，讓學生汲取精神的養分。學校注重校內文化場景的建設，先后建設了“誠”字校訓廣場、金蘋果廣場、誠信大道、星光大道等文化景點。這些富有教育意蘊的文化創意，給學生潛移默化的影響。“誠”字校訓廣場的入口處有一塊鐫刻“誠”字校訓的巨石，學校每年在此舉行新教師、新生入校宣誓儀式，傳承天一人誠實做人、誠信做事的優秀傳統。暮春三月，天一詩社的學生們在“天一生水”景點旁，著漢服，詠詩詞，曲水流觴，感悟民族文化的魅力。校園文化滋養著天一人的自豪感以及對民族文化的自信心。

三是建設溫馨家園，為師生創設家的氛圍。我校是一所寄宿制學校，三千多名師生學習和生活在這里，需要家的溫暖。“天一早面”是天一師生舌尖上的美好記憶。2013 年，國際部畢業生董翔宇、陳天煜等制作的微電影《天一的早面》，在師生微信朋友圈和互聯網上廣泛傳播，展現了“早面”的色、香、味、情等誘人元素。2018年高三畢業典禮時，學校把精美的創意“飯票”送給每位畢業生，“回一趟天一，端一碗紅湯面，憶一口母校情懷”，一張飯票，一碗紅湯面，讓學生溫暖一輩子。點滴的關愛，讓師生倍感溫暖，也在關愛中滋養著愛心。

四是智慧校園，為師生提供現代化的管理、學習和生活平臺。當我們在信息技術條件下很方便地獲取資訊時，師生們也會面臨信息太多太雜而難以判斷選擇的困惑。這就需要我們的思維方式、行為方式和個人素養與時俱進，以適應這個飛速變化的時代。智慧校園建設促進了師生現代素養的提升。

2.規范引導：完善制度文化。

學校制度是在學校長期發展過程中師生共同創制出來的規范體系，是學校文化的一個重要組成部分。“不以規矩，不能成方圓。”學校制度可以規范師生行為，凝聚師生共識，維護教育秩序，引領學校發展。學校制度文化在“立德樹人”中發揮著積極的作用，我校的規范制度包括《學生手冊》和《天一人“八禮”守則》。

我們以《學生手冊》指引學子前行。在高一新生入學時，學會組織開展新生入學適應性課程，其中一個重要內容就是讓學生學習了解學校的規章制度。學生工作處給每一位新生發一本《學生手冊》和《新生入學指導》。《學生手冊》的內容涵蓋了學生在校學習、生活等方方面面的規章制度，是學校實施生活指導和學習指導的重要材料。多年來，學校根據時代的變化和學生遇到的新問題新情況適時調整和修訂《學生手冊》，使之更有利于教育管理，更有利于學生健康成長。

我們以《天一人“八禮”守則》讓學生求真向善至美。為逐步提升天一人的文明素養，學校根據江蘇省“八禮四儀”教育活動要求，征詢廣大師生的建議，特制訂《天一人“八禮”守則》，分為八個維度具體規范師生的言行，以彰顯素養。如第一條“儀表之禮”內容包括：在校期間規范穿著全套校服，不佩戴飾物；不染發、燙發，男生不留長發、怪發，女生不披長發；不追求名貴服飾。第二條“餐飲之禮”內容包括：用餐途中不奔跑，自覺排隊并遵守1 米線規定，文明就餐不喧嘩，珍惜糧食不剩飯菜，餐桌上不留食物殘渣、餐具，輕放餐盆，尊重食堂工人。

3.豐富活動：豐厚精神文化。

學校的各類活動同樣是學校重要的課程，也是學校文化的重要組成部分和表現形式，并不斷創生、豐厚著學校文化。學生參與各項活動的過程，也是鍛煉才干、滋養精神的生長過程。我校十分重視活動的策劃，統籌規劃了六類活動課程。

一是班團系列主題活動。學生工作處和班主任合作，根據國家要求、學生需要和學校傳統，統籌規劃高中三年班團主題系列活動，制作菜單，供各班級參照選擇，開展富有教育意義又形式多樣的班團主題活動，充分發揮班團活動的主流價值引領作用。班團活動與思想政治課等學科課堂一起，發揮提升品格、立德樹人的主渠道作用。

二是校園節慶活動。學校每年開展的“3+5”校園節慶活動，包括科技文化節、體育文化節、文化藝術節三大節和讀書節、數學節、櫻花節、大學節、豐收節五小節。這是重要的學校文化活動，極大地豐富了校園生活，也為學生提供了學習鍛煉展示的舞臺。在活動中，學校文化不斷積累豐厚，學生學習興趣、組織能力、協作溝通能力和責任感顯著提升。

三是重要節日紀念日活動。如民族傳統節日：學校在清明時開展“集體徒步·祭掃先烈”26公里遠足活動；春節開展傳統的“火車站義工”活動。如重大節慶日：國慶節時學校舉辦“夢想中國·活力天一”國慶歌會。如重要紀念日和主題日，設計開展相關主題教育活動。

四是名人課堂。學校每年邀請專家學者、行業領袖、藝體名人等社會精英走進天一“名人課堂”，給天一學子做專題講座。跨界融合的“名人課堂”幫助學生樹立人生的標桿，為學生植入夢想的種子。

五是典禮儀式。典禮儀式是學校的重要文化活動，如升旗儀式、成人儀式、畢業典禮等。在特定的儀式氛圍中，學生的心靈會受到極大的震撼。為慶祝新中國成立70 周年，2019 年3 月18 日，我校組織了“我和我的祖國”主題升旗儀式。一位學生在周記中寫道：“周一早晨，我被一種莊重的氣氛感染了。當小提琴的旋律響起，我的心被深深揪起，直到國旗從我頭頂飄起，我感受到了祖國、信仰的力量！”相信這種感受，學生會記得一輩子。

六是實踐活動。每年，天一學生都會參加各類實踐活動，包括社團活動、社會實踐、研究性學習、職業體驗等。實踐體驗感悟，德育蘊藏其中。社團活動注重強化學生的自我發展能力，引導學生自主學習、自我提升。目前學校有科技、人文、藝術、體育四大板塊共120 個社團。社會實踐以遠足拉練、行走高校、假期實踐、外出考察、修學游歷等形式開展，提升了學生的綜合社會實踐能力。社區服務則更強調學生濟世情懷的培育，讓學生走進社區，關注社會，從事公益慈善活動。研究性學習則是在指導老師的指導下，學生自選主題、自主策劃組織開展相關的研究學習，強調學生求真務實的科學精神和合作探究的團隊意識。