科學探索，趣味養成
——幼兒科學活動游戲化開展策略

江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園 朱春來

幼兒教師在實施幼兒教育的過程中，要重視科學知識的普及，要結合游戲化的課堂，來進行生動的引導，幫助幼兒了解更多的科學知識，積累他們的知識儲備，開拓他們的認知視野，幫助他們科學地學習和生活，養成探索科學的習慣，享受科學揭秘的驚喜。

一、體驗摩擦游戲，探究起電原理

幼兒教師為了讓幼兒快樂地進行科學知識的探究，采用游戲互動的形式，來展開科學知識的普及，幫助幼兒在快樂的氛圍中掌握科學知識，提升自己的能力。教師可以引導幼兒體驗摩擦游戲，帶領幼兒在游戲中探究摩擦起電的原理，幫助他們在親自的實驗探究中，得到科學的理論依據，以此來豐富自己的科學存儲量。

例如：在進行科學知識的滲透時，教師選擇了摩擦起電這一科學知識的探究活動，通過游戲的形式展開生動的學習，幫助幼兒在輕松愉悅中實現科普知識的滲透，達到良好的學習效果。教師引導幼兒進行尺子快速摩擦頭皮產生靜電的游戲，讓他們每人準備一把塑料尺子，再準備一些小紙屑，讓幼兒跟隨老師進行尺子吸小紙屑的游戲，教師在前邊做動作進行引領，邊設置問題，幫助幼兒在實踐研究中找到摩擦起電的原理。教師提出一系列問題：“這種神奇的現象是什么？那么除了尺子能吸到小紙屑以外，你還能找到哪些能通過這種方式相互吸的物體？”幼兒們互相討論起來，并進行著進一步的探索，發現除了尺子之外，鉛筆、圓珠筆和皮膚發聲摩擦也會吸到小紙屑，隨后教師就針對這些問題進行深入的講解，讓幼兒知道這是“摩擦起電”的現象，初步了解“摩擦起電”的原理，并探尋更多生活中摩擦起電的現象，幫助他們掌握科學知識。

幼兒教師為了幫助幼兒掌握更多的科普知識，帶領幼兒進行科學的游戲活動，幫助幼兒在游戲體驗中，探究科學的奧秘，拓寬自己的認知視野，促進科學普及工作的全面開展。

二、開展浮沉游戲，探究浮力奧秘

幼兒教師為了讓幼兒了解更多的科學知識，在課堂中進行趣味的科學游戲活動，引導幼兒在游戲的體驗中，探究科學的奧秘，得到更多科學的知識，以此來豐富自己的頭腦。教師在進行科學游戲的時候，要激發幼兒積極的思考，要通過有效的實踐去找到科學的答案，幫助幼兒獲得更多的科學認知，豐富幼兒的知識儲備。

例如：在進行科學的探究時，教師結合游戲來生動展開，幫助幼兒在輕松的氛圍中獲得科學真知。教師給幼兒提供一些物品，如：木頭、鐵塊、塑料水槍、棉花、玻璃球、紙張、紙船、皮球、乒乓球等等，帶領幼兒進行浮沉的游戲。教師采用游戲猜一猜的形式，讓幼兒根據物品，猜它放入水中是浮還是沉？讓他們體驗猜想游戲的趣味性。幼兒們興致高漲，他們配合老師積極參與，實現了科學實驗的趣味生動性。通過猜想游戲，幼兒們發現不是所有的物品都能浮起來，這要根據物品的材質和形狀而定，比如木頭就能漂浮在水面上，而鐵塊就會沉到水底，紙張到水中漂浮一會兒濕透后就會沉入水底，而紙船則會在水面上長時間漂浮，其它的物品在幼兒的猜想與實踐中也都得到了證實，這讓幼兒們知道不同的物品在水中的沉浮是不同的，需要通過實驗來獲得科學的真相。

幼兒教師為了幫助幼兒獲得更多的科學知識，通過猜想游戲和親自實驗來幫助幼兒了解更多有關沉浮的知識，讓他們在游戲中激發探索科學奧秘的興趣，實現有效的科學探究。

三、進行手影游戲，探究光影科學

教師帶領幼兒進行手影游戲，讓幼兒在趣味的手影體驗中，探究光影科學的奧秘，感知光影的無限神奇，提高幼兒的科學認知能力。手影游戲能有效帶動幼兒探究科學的興趣，是一種有趣的游戲活動，幼兒教師帶領幼兒在手影體驗中，進行動畫故事的游戲互動，讓他們體會影子的趣味性，從而調動幼兒探索光影科學的積極性。

例如：在進行光影科學的滲透時，教師帶領幼兒進行了手影游戲的互動體驗，首先教師借助光影原理，用自己的手影為幼兒呈現了一個趣味的動畫故事，以此來激發幼兒體驗游戲的興趣。在教師的帶領下，幼兒開始在太陽光的作用中，進行手影的學習和游戲，讓他們在手型變換之中，感知影子的神奇，從而引出光影科學的探究主題。教師給幼兒設置一些問題，讓幼兒在游戲中進行積極的思考，帶動他們思維能力的提升。如，教師提出問題：“你們知道影子是怎么產生的嗎？”幼兒們很快就回答出：“太陽照射而產生的。”隨后教師繼續提問：“沒有太陽的情況下我們還能利用什么產生影子？”幼兒們積極發言：“可以利用電燈或者手電筒等能夠發光的物品，來照射出影子。”幼兒在老師環環相扣的問題中，不斷思考探究，實現了有效的科學探索。

幼兒教師利用趣味的動畫游戲，來激發幼兒進行科學探究的興趣，幫助他們在趣味的游戲互動中，增長自己的知識，在問題的探討中，開發自己的智慧，從而促進自身不斷的進步。

總之，在幼兒園的教學中，幼兒教師要運用趣味化的游戲活動去開展科學的探索，幫助幼兒在生動的實驗研究中養成探究真理的良好習慣，幫助幼兒敢于探索、積極發現，增長自身的科學知識積累，促進幼兒更為科學地發展和進步。