幼兒打小報告行為的案例研究

江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園 王瑞娟

在幼兒打小報告的現象上讓我深深地困擾著，不知該用什么方法解決才是最好的，處理方法又不能簡單粗暴，如何采用科學的方法，讓幼兒的“打小報告”現象適度、有效，而不“泛濫成災”，這一直是我探索研究，并想要解決找到答案的一個問題。下面我找了三個有關此問題的案例，也對此進行了相應的分析，提出了適當的解決方法。

個案描述

例1：女孩，年齡7歲，小葉。一次美術活動，小朋友們都在畫畫，她看見坐在旁邊的小男孩在畫畫時，因沒有勾線筆，就拿了別的小朋友的勾線筆來用，她看見了跑來告訴我：“老師老師，小杰用小燕的筆，她還沒來呢，沒經過她同意就自己拿來用了?！崩蠋熣f：“小葉真棒，小杰這樣做是不對的，別人的東西不可以隨便拿，要經過人家同意才可以，你想一想，如果在你不知道的情況下，其他小朋友把你的筆用完了，你心里會怎么樣啊，肯定不高興吧，所以不能這樣做的，知道嗎？”小杰認真點點頭。

例2：一天上午孩子們正在小小圖書室里看故事書，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，小胖突然很氣憤地過來告訴老師：“《奧特曼》是我先找出來的，小瑋他搶我的看?！毙‖|也不甘示弱：“書我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。老師先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對小瑋說：“上次，你看《機器貓》時，小瑩硬是不給你看，你心里感覺怎么樣??？”小瑋想了想說：“沒看到書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓小胖看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”小胖和小瑋聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就坐到小椅子上看書去了。

例3：在一次吃午飯的時候，老師在幫小朋友們盛飯菜，讓其他小朋友趴在桌子上保持安靜，時間稍長一點的時候，個別小朋友開始“談天說地”了，突然小越跑過來說：“老師老師，小穎在和小澤說話。”老師因為要分菜比較忙沒有理會他，但過了一會兒后，講話的孩子多起來了，說話的聲音也越來越響，小越也按奈不住，加入了說話的行列。

分析

例1：幼兒隨著年齡一點一點地長大，他們對于錯對、好壞行為和社會道德規范有了初步的認識。由于幼兒初步認識了這一點，他們在平時的生活中，對一些事情就有了對和錯的判斷，他們就會對別的小朋友的行為作出判斷，是孩子一種強烈是非判斷的表現，由于他們的控制能力較弱，以及對一些規則的意識不強，導致他們只要一發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時、無論在何時，何地都會直接說出來。而教師則是幼兒最常的訴諸對象，因為幼兒很崇拜很信任老師。

例2：小胖是為了求得老師公正解決糾紛，請求保護而產生的打小報告行為。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不同、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。給孩子創設一些自己解決問題的機會，啟發幼兒尋找解決問題的辦法，小胖和小瑋聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

例3：其實孩子畢竟還是孩子。他們的各種心理還未完全發育成熟。很多時候，他們對某件事件的對錯難以判斷，就會興沖沖地報告老師，以觀察老師的態度。如果老師持肯定的態度或不在乎的態度，孩子就會模仿。像小越小朋友的這種告狀行為，其實就是一種變相的詢問，一種試探，老師是支持這種行為呢？還是反對這種行為？她想從老師這里探個究竟?！靶≡皆谡f話”的第二層含義是“我沒有說話”老師若對他的行為表示肯定，或給予表揚的話，孩子會得到滿足感，并能領會到成人的評價標準，她就會用這種標準來衡量和要求自己。

建議

了解幼兒打小報告的原因，對癥下藥。

在處理幼兒因是非判斷而產生的打小報告行為時，（如例1）要給予小葉表揚，小杰這樣做是不對的。對小杰的行為進行糾正，告訴他這樣做是不對，如沒及時處理，小杰的這種錯誤行為可能會一直存在，更嚴重的是，可能其他小朋友也會學習他的行為。對于小杰應及時指出錯誤，進行適當批評。在處理幼兒之間因糾紛而產生的打小報告行為時，老師必須了解幼兒之間發生的原因。（如例2）可以通過讓幼兒自己進行調解來解決問題，但對于以大欺小的原因而產生其現象的因明確指出其錯誤并要求改正；對這類打小報告行為，如果老師處理不當或置之不理，會導致幼兒之間的矛盾升級，從而影響幼兒間的友好關系，助長幼兒不健康心理的形成，并導致幼兒對老師產生不信任感而疏遠。在處理幼兒試探心理的打小報告行為時。（如例3）老師對幼兒試探的問題要給予明確的答復，及時肯定孩子的積極方面，以強化孩子的積極行為。使幼兒通過老師的答復，知道什么是正確的，什么是錯誤的，以增強幼兒的是非觀念。否則，會使幼兒感到無所適從。遇到這樣的打小報告，我們可以表揚孩子說：“好好休息，不講話，向小越學習！”這也是培養兒童的正確判斷力和克制力，同時也通過榜樣的作用，讓好的行為得到張揚，制止一些不良行為。

幼兒打小報告的行為在諸多問題之中可能是會被忽略的一件小事，可其實它與幼兒的心理發展有很大的關系，作為幼兒的老師，在對待幼兒的打小報告行為時，我們應該重視起來，切莫讓他隨波逐流。事實上，如果不妥當解決，它也會影響我們的教育效果，反之則可幫我們提高教育效果。因此我們可以根據孩子的活動情況和心理需要，選擇合適的教育內容和教育方法，從而使我們的教育有的放矢，成效顯著。相信通過教師努力，孩子會得到改變，會做得更好。