高中語文小說閱讀教學的創新設計

廣東省廉江市廉江中學 陳煥富

在語文教學中，閱讀教學是不可或缺的，新課程標準對高中語文閱讀教學提出了新的要求，必須要將培養學生的欣賞、理解能力作為重點，逐步提升學生的創新閱讀能力，實現多角度的創意閱讀，并注重閱讀反思環節，積極拓展學生的思維能力。而小說由于其獨特的故事情節以及多樣化的人物形象，深受學生的喜愛，因此應當充分發揮小說閱讀教學的優勢，將小說閱讀教學作為語文教學的突破口，以此來提升學生的語文素養，這就要從多個角度出發強化學生小說閱讀能力。

一、注重個性化閱讀能力的培養

閱讀是人類所特有的行為，能夠強化一個人的感知能力，加深其獨特的領悟能力。因此教師在引導學生進行小說閱讀的時候，應注重學生的個性化審美體驗，如在進行小說《荷花淀》教學的時候，有學生抓住人物勞動場景的描寫：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”這一句簡單卻充滿詩情畫意和塑造人性美好的語句，從而讓學生感受和分析字里行間所蘊含的獨特美感。當然在很多小說作品中，學生都可以進行個性化的閱讀，從而讓學生認識到人性之美，作品之美。

二、注重小說作品的重點部分

在進行小說閱讀教學的時候，教師要明確教學目的，并能夠把握作品中的重點部分，從而做到教學過程中詳略得當。在高中語文教材中，小說的題材多種多樣，涵蓋了不同時代的作品，同時，各年級段所學習的小說也有很大的差異，因此這就要求教師必須能夠準確、合理把握重點。比如說在學習魯迅文章的時候，《阿Q正傳》中對于阿Q這樣的人物刻畫是重點，因此在進行閱讀教學的時候，不僅要在欣賞的前提下做好人物形象的分析工作，同時還要及時引導學生對人物的內心及語言進行分析，尤其是要重點分析阿Q精神勝利法，這樣才能夠更好地突出重點，從而實現學生語文素養的全面提升。

三、注重閱讀教學模式的創新設計

（一）利用多媒體還原小說情形

從目前影視發展來看，很多經典小說已經被拍成電影，這為小說閱讀教學提供了良好的素材，因此教師在進行小說閱讀教學的時候，要通過合理使用多媒體播放影視作品，從而讓學生直觀地感受小說作品的魅力所在。如在《阿Q正傳》教學的時候，可以先組織學生觀看《阿Q正傳》，隨后在這一基礎之上，引導學生對比分析影視與原文的差異，進而讓學生談一談二者之間的優劣，最終實現對小說作品的深入探討。

（二）做好故事新編工作

故事新編是在原有故事閱讀基礎之上，充分發揮學生的想象力，最終實現故事編排的一個方法，這也是實現小說閱讀教學創新設計的一個重要方法。例如在進行《項鏈》閱讀教學的時候，教師在教學結束之后，可以讓學生充分發揮自己的想象力，寫一篇關于馬蒂爾德丟失項鏈之后的細致的故事，從而調動學生閱讀和創作的興趣。

（三）多角度閱讀理解

創新的原意在于擺脫傳統思想的束縛，從而做到敢于創新，這就要求教師在小說閱讀教學過程中必須要引導學生從多個角度出發，善于從多個方面來進行分析研究，合理使用復述的辦法。比如在學習《阿Q正傳》的時候，教師可以引導學生從阿Q的角度來進行復述，同時也可以從文中的其他人物角度出發進行復述。在復述完成之后，也可以讓學生從不同的人物角度來進行討論，從而給予他們發揮空間。

四、注重拓展延伸

在進行小說閱讀教學時候，教師不僅要引導學生對類似的知識進行比較，同時還要引導學生進行適當的補充，從而實現融會貫通。比如說小說《阿Q正傳》教學的時候，對于阿Q的精神病態進行詳細的分析，同時也要分析阿Q這樣的悲劇人物的出現與時代之間的聯系，并從魯迅的角度出發，進行進一步的延伸,只有這樣才能夠讓學生更加清楚作品之間的聯系，從而實現教學方法的創新。

總而言之，小說閱讀教學過程中，創新教學是根本，只有在閱讀中不斷提升學生的創新能力，才能夠真正發揮小說閱讀教學的作用。教師在教學過程中，應當要以提升學生的創新力為根本，通過多種手段的運用，最終幫助學生構建完善的認知能力體系。