初中語文閱讀教學(xué)多樣化研究

福建省龍海程溪中學(xué) 歐陽將敏

初中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是重要的任務(wù)之一，是提高初中生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生了解世界，發(fā)展思維的主要途徑，也是學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的方法。在初中語文閱讀教學(xué)中，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，才能提高閱讀的學(xué)習(xí)效果。本文主要研究初中語文閱讀多樣化教學(xué)方法，以為廣大教師提供參考。

1.通過設(shè)置情感體驗(yàn)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)與合作

想要學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境，需要為學(xué)生設(shè)置一定的體驗(yàn)環(huán)境，從心理上增加學(xué)生的參與感。有效的體驗(yàn)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，幫助他們輕松融入到學(xué)習(xí)過程中。如在進(jìn)行《十三歲的際遇》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先收集一下北大優(yōu)秀學(xué)生的資料，在課堂上先讓學(xué)生介紹一下自己所了解的北大，讓學(xué)生相互交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。之后教師播放《北大風(fēng)光篇》，為學(xué)生介紹，一個(gè)小作者13歲時(shí)進(jìn)入北大，16歲時(shí)創(chuàng)作了《十三歲的際遇》，同時(shí)提問：“你們想了解這個(gè)作者嗎？你們想知道這個(gè)小作者是怎么看待北大的嗎？”學(xué)生在好奇的情感體驗(yàn)中可以主動(dòng)進(jìn)行文章的閱讀，同時(shí)也回憶自己13歲時(shí)的事情，做一種體驗(yàn)。另外，在閱讀教學(xué)中教師要將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中教師可以將學(xué)生分成不同小組，通過小組內(nèi)部的閱讀和交流來提起學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。在小組教學(xué)模式中任何一個(gè)小組成員都不能被忽視，教師要鼓勵(lì)所有成員參與討論，但對(duì)小組成員的討論不干涉。教師可以在課前就將需要閱讀的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前根據(jù)資料進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，課程開始時(shí)由每個(gè)小組組長代表發(fā)言，之后教師對(duì)文章主題和生詞進(jìn)行介紹。最后教師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管學(xué)生討論結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，都不要指責(zé)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要積極肯定。這種小組式的討論教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使教學(xué)模式更多樣，使學(xué)生在輕松的氛圍中提高了閱讀效果。

2.課前精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中不能對(duì)每一篇文章都使用同一種教學(xué)方法，教師要根據(jù)文章特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行《變色龍》《孔乙己》等表演類文章講授時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將文章改編成劇本，學(xué)生作為演員和導(dǎo)演參與表演，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)演和排練時(shí)會(huì)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行導(dǎo)演和表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后教師可以對(duì)表演效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的活力和趣味性。沒有參與到表演中的學(xué)生在觀看表演時(shí)也能對(duì)文章內(nèi)容和情節(jié)產(chǎn)生共鳴，也能體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行相關(guān)資料收集和研讀，最后設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過程，讓其在課堂上進(jìn)行模擬教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅鍛煉的資料收集能力、表達(dá)能力和組織能力，也能幫助其他同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)消除緊張情緒，輕松的學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。在進(jìn)行新聞講授時(shí)，如《新聞兩篇》等，為了讓學(xué)生更好的了解信息傳播的方式，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行收集與自己生活相關(guān)的生活類新聞報(bào)道，學(xué)生在積極性的引導(dǎo)下會(huì)積極收集信息做成新聞報(bào)道稿。教師可以在學(xué)生進(jìn)行模擬新聞發(fā)布后進(jìn)行自己意見的表達(dá)，以使學(xué)到的知識(shí)鞏固和升華。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的重要能力是質(zhì)疑和思考。在初中語文閱讀教學(xué)中質(zhì)疑是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有質(zhì)疑才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。在閱讀教學(xué)中教師可以先設(shè)定一個(gè)疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)前可以先讓學(xué)生閱讀將要學(xué)習(xí)的文章，之后學(xué)生進(jìn)行疑問的表達(dá)。如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》講授時(shí)，可以先設(shè)定疑問，為什么菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼有很多？這些稱呼是怎么分類的？學(xué)生在自行閱讀時(shí)可以根據(jù)教師設(shè)定的問題進(jìn)行重點(diǎn)故事情節(jié)的研究，以概括每章的內(nèi)容。在這樣的疑問過程中學(xué)生進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)，在自覺過程中他們基于自己對(duì)文章的理解又整理出很多問題。教師對(duì)于學(xué)生的問題要進(jìn)行整理，對(duì)于價(jià)值性高的可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析。對(duì)于疑難性強(qiáng)的教師可以與學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。這樣的質(zhì)疑和指導(dǎo)的閱讀過程可以將學(xué)生融入到自主學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生收集資料能力和思考能力。

4.增加辯論環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力

提問和質(zhì)疑環(huán)節(jié)是學(xué)生思考能力提升的前提，但是這種方式對(duì)學(xué)生的思維提升促進(jìn)作用不大。辯論環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的思維能力，教師可以選定一個(gè)學(xué)生感興趣的相關(guān)主題或內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行辯論。辯論準(zhǔn)備過程需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入研究和理解，學(xué)生會(huì)在課前自主進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查詢和準(zhǔn)備思維。學(xué)生對(duì)辯論的論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，既能提升自己說話能力，也能通過激烈辯論提升自己思維水平，使自己更深入了解文章內(nèi)容。

總之，閱讀在初中語文教學(xué)中占重要地位，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新各種教學(xué)方法和閱讀方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在提升閱讀學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上提高語文學(xué)習(xí)效果。