語文課堂上的“讓學”與“引思”

江蘇省淮安市天津路小學 薛 梅

“讓學生學會學習，引導學生學會思考”是語文課程標準的重要內容，也是展現學生學習和使用語文知識技能的重要標識。教學實踐證明，注重培養學生獨立思考的習慣和豐富語言表達知識，不僅是面向全體學生全面認知發展的需要，更是學生積淀豐富語言文化知識的需要。以“讓學引思”為前提，多給學生自我探索與實踐運用的機會，定能夠幫助他們在有效激活認知感悟思維中生成豐富感知，促進知識技能生成發展。這種“讓學”與“引思”，是教學的智慧，更是教師在教學中應把握的教學藝術。

一、學生提交問題：預學深思

問題是學生互動交流的載體，更是學生認識和學習語文的重要平臺。尊重學生的意愿和差異，多給他們相應的提示和引導，定會利于他們在主動深入探知的過程中獲得寬廣的感知。學生提交問題，利于他們在主動預學的基礎上積淀深厚感知印象，便于其獲得豐富思維和表達方法。

鼓勵學生多提出問題，利于其在閱讀預習中強化識記。如，在《聶將軍與日本小姑娘》教學中，可建議學生在自我閱讀的基礎上主動提出相應的問題。有的同學提出了聶將軍寫給日本指揮部的信，有怎樣的用意？有的同學提出了日本人民為何要成聶將軍為“中日友誼的使者”？聶將軍的這種精神是什么樣的精神，等等。很顯然，這樣的問題是學生在通篇閱讀的基礎上形成的獨特感知，能夠便于他們帶著問題進行有針對性思考，讓他們在閱讀預學的基礎上產生豐富的感思體驗。以這樣的方式引導學生進行深入研讀，便于他們在掌握語篇表達主題大意的基礎上獲得明確的學習目標，并能夠在主動探知中深化理解。

結合語篇表達中心，引導學生進行有針對性深入預學，便于他們聚集問題有的放矢探知。關注學生的不同話題，建議他們結合各自的發現主動梳理認知體系，歡迎他們主動說出自己的感知和發現，利于其深化理解。

二、開放話題探討：集思廣益

群策群力，讓學生成為在彼此交流中捕捉更為豐富的靈感。基于學生彼此互動交流基礎上的合作探知，更多體現了任務型教學原則在語文中靈活運用。創設開放性話題引導學生進行交流，能夠讓他們的感思體驗有深度和廣度。

結合學生的理解差異，多給他們相應的引導，能使得學生聚焦要點探究。如，在《少年王冕》的教學中，結合王冕取得的功績，可設置如下的話題：王冕為何自己也要主動放棄進學堂學習？王冕是怎樣自學成才的？古人說“人在圖畫中”有怎樣的用意？結合這些話題，很多同學從王冕的身世出發，圍繞其懂事聽話、自學成才、不怕困難等特征，主動進行小組討論交流。有的同學認為，王冕能夠懂得母親的良苦用心，能主動放棄學業主動替隔壁鄰居放牛，足見其聽話懂事。有的同學說，王冕在放牛的時候也不忘學習，告訴我們“世上無難事，只怕有心人”。有的同學說，王冕是自己學習的楷模，其不畏困難的精神更是值得我學習，需要我好好領會，等等。通過這樣的話題引導，能夠讓學生在相互學習和主動切磋的過程中發現重點，幫助他們在相互探討的過程中掌握語言表達運用的規則和方法。

結合學生的自我感知差異，多給他們創設相應的話題，便于他們在主動深入思考的基礎上形成獨特感知。歡迎學生根據各自的理解多提出相應的觀點，幫助他們在彼此討論中集思廣益，利于他們在不斷協作探知的過程中切實增強語言表達的靈活性和準確性，促進其知識技能不斷內化生成。

三、以寫促讀展現：異彩紛呈

學生有著無限的潛能和動力，需要教師給予激勵和引導。運用讀寫結合的形式展現成果，能在激活學生學習認知思維情感的基礎上豐富感知。書面表達呈現，能讓學生在彼此學習切磋的基礎上獲得學習借鑒機會，凸顯他們的學習才能和技藝。

準確寫出自己的感思，便于其在深入學習交流中開闊眼界。如，在《負荊請罪》學習中，圍繞廉頗和藺相如的矛盾，針對彼此之間發生的矛盾，可建議學生運用撰寫讀后感的形式來表達自己的感思，圍繞“你最佩服的劇中人物是誰？”以這樣的方式引導學生表達，利于他們在深化理解中主動傾訴自己的意見。有的同學寫到，藺相如的寬容大度，讓自己也深受啟發。在自己與同學遇到糾紛矛盾的時候，我應該學習藺相如，多從自己身上找原因，多看到別人的長處。有的同學寫到，自己佩服的人是廉頗，他能在認識到自己的錯誤后主動登門向藺相如道歉，作為達官貴人能有這樣的品質實在是難能可貴，等等。針對學生的寫作成果，可運用教室展覽的形式予以呈現，幫助學生在相互學習切磋的過程中深化識記運用。

借助展覽來豐富表達，能夠讓學生在主動描述的過程中深入表達自我感思。多給學生創設相應的表達話題，引導他們針對各自的理解主動撰寫相應的素材，讓他們在相互切磋交流中豐富認知情感。運用形成激勵肯定學生的閃光點，多鼓勵他們登臺表達自己的寫作思路，讓他們在相互切磋中強化識記運用。

總而言之，基于學生學習主體認知發展需要，多給他們搭建展示自我的平臺，定能幫助他們在深入切磋和主動交流的基礎上把握核心，讓他們在開放化、多樣化的探學中活化認知。鼓勵學生多深入總結反思，定能夠幫助他們在積極探知和深入交流中主動發現和探究問題，讓他們在蓄積文化知識中提升語用準確性與靈活性，滿足其多元化認知發展需要。