童真童趣，讓快樂充盈作文課堂

江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學 桑林美

《語文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”曾就小學生作文做過問卷調查，有近一半的同學認為現(xiàn)行的作文教學指導難以真正調動他們學習的樂趣和激情，難以真正融入書寫表達中。究其原因，除了缺少靈活多樣化的作文指導方法外，未能真正體現(xiàn)學生的認知天性和規(guī)律則是其中重要原因，缺少童真童趣的作文，一方面，割裂了作文與人性之間的聯(lián)系，讓學生重新回到了師講生聽的被動應付學習格局；另一方面，使得學生的思維想象力缺少后勁和活力，讓學生在照搬硬套中，缺少應有的靈性與活力。

一、快樂講故事：記述精彩

作文的核心在“作”字上，關鍵是要有語料與素材。基于這樣的認識，打破傳統(tǒng)的看題目、列提綱等寫作要求限制，多給學生自由構思和主動傾訴的機會，幫助他們在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探索中積淀豐富體驗。快樂講故事，能讓學生在聆聽中找到更多的表達素材，產生獨特的表達欲望和激情。

快樂講故事，能讓學生的整體認知更有寬度和廣度。如，在《我家貓咪》的作文指導中，圍繞“貓咪是我最要好的朋友”表達主題，不妨建議學生主動走上講臺，圍繞“我和貓咪有趣的故事”主線，深入表達。有的同學表達了自己總是有丟三落四的習慣，有一次竟然將朋友送給自己最喜歡的頭花弄丟了，自己翻箱倒柜地找，還是沒有找到，直到有一天在貓咪的窩里面發(fā)現(xiàn)了頭花，不僅如此，還有我心愛的扎頭繩呢。有的同學講述了自己在早上7:30沒有醒來的時候，可愛的貓咪總是跳上床催著自己起床，生怕自己的主人遲到，等等。

鼓勵學生講述自己親身經歷的故事，有助于他們在有效收集相應的表達素材中獲得真切的感悟，便于他們在不斷深化運用中，實現(xiàn)積累。教師應結合學生的不同感知，多給他們相應的舞臺講述故事，讓他們在習作過程中，增強學習的內生動力與激情。

二、仔細觀自然：發(fā)現(xiàn)美麗

魯迅筆下的百草樂園是如此的充滿樂趣，主要得益于他能從兒童的眼光審視當時的情景，找出與眾不同的地方。鼓勵學生仔細觀察大自然，引導他們在深入體味中發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，定會有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。仔細觀察自然，能夠給學生更多的啟發(fā)和引導，幫助他們在深入體味的過程中，主動走進自然，獲得真實感觸。

多帶領學生走出課堂，投身大自然定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。如，在一篇題目為《夏日的公園》習作指導中，針對公園，不妨請學生多走進公園看一看，幫助他們在親身經歷的過程中，發(fā)現(xiàn)更多的美麗。有的同學觀察許多爺爺奶奶們早早來到公園，都在按照自己的生活習慣甩甩胳膊動動腿，做著有意義的活動。有的同學觀察一些哥哥姐姐在公園里寫生，那繪本上的荷花栩栩如生，太漂亮了，等等。這些觀察，讓學生在主動走進自然中，獲得更多不一樣的體驗。

多給學生觀察自然的時空，鼓勵他們帶著好奇和新鮮的眼光觀察自然，定會有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。教師應建議學生運用不同的語言表達形式，呈現(xiàn)所見所聞，讓他們在深入了解大自然中，獲得不一樣的情感體驗。

三、盡情展成果：博采眾長

小學生最希望得到老師和同學們的鼓勵，最希望在展示自我的過程中獲得好評。每一位學生的認知感觸不一樣，其內心的情感世界自然也就不同。鼓勵學生盡情展示自己成果，有助于他們在集思廣益的基礎上，博采眾長，讓他們在相互學習中深化理解，切實增強表達的靈活性和準確性。

盡情展示成果，讓學生在相互切磋中博采眾長。如，在《童年趣事》的作文指導中，針對各自童年的不同趣事，可建議學生就“童年中的趣事是什么”寫上最為精彩的一段，并建議他們抄在稿子上，在班級里大聲的表達。同時，鼓勵學生將自己的習作張貼在班級的墻壁上，歡迎其他同學指點。很多同學在觀摩欣賞中，根據趣事的表達內容，紛紛說出了自己的觀點，像主動融入情感體現(xiàn)自己的內心世界、從細小的趣事中寫出自己的理解，彰顯天真爛漫等特征，等等。這些成果展示，能夠讓學生在主動跟進作文練習中，形成不一樣的感思。

多為學生提供展示的舞臺，讓他們在深入交流的基礎上展現(xiàn)自我，開闊他們的視野。邀請其他學生點評，鼓勵他們在學習技巧和豐富表達內容的基礎上，找出有價值的素材，為自己所用。

綜上所述，關注童真童趣，從學生的生活實際中找出更多的表達切入點，有助于學生在發(fā)現(xiàn)精彩的基礎上，獲得真切認知和深刻體驗。基于童真童趣的作文，教師應活化指導策略，幫助他們在觀察中豐富認知，在大膽自由表達中產生快樂感，前面提升學生的語文綜合能力，讓作文變得更加輕松、幸福！