從《江南的冬景》中探究寫作方法之感悟

江蘇省鄭梁梅高級中學 張 婷

描寫景色的文章，其寫作主體雖然是景，但其通過寫景，卻是要表達觀景之情，做到景中有情，情中有景，這也是“情景”二字的內涵。世間所有事物雖然千姿百態，各有不同，但由于人類感情的注入，使其具有靈性的色彩。我們在寫作景物作文時，應該把“情”始終貫穿其中，因為有“情”，使得景物更加光彩奪目，生機勃勃，而讀者也能夠領悟到作者寄托于景物之中，超然于物外的強烈情感。這樣，作文就達到了“情景交融”的藝術境界。

一、妙心感知，細致觀察景物

要寫出一篇優美的景物作文，首先離不開認真細致的觀察。觀察可以為寫作累積更多的素材，寫作起來可以得心應手，成竹在胸。但是，觀察所得的景物是固化的，而通過觀察所得到的情感升華則是流動的，具有靈性的。因此，要想把文章寫活，就要在觀察景物的同時，注入自己的情感。不同的學生具有不同的生活經歷及知識結構，這導致學生的觀察及認知能力各有高低，因此也會獲得不同的情感體驗，這種感知是景物內化到學生心靈的具體體現。如果一個學生非常善于去體會情感所帶來的不同感受，帶著這種感受來進行寫作，將會給讀者帶來一種前所未有的體驗。

比如在《江南的冬景》中，從題目我們就不難看出作者的主旨是要寫冬天的江南美景。普通寫作者可能會運用大眾化的方式來寫，比如通過細致入微的觀察，描寫江南雖處冬日，但依舊詩意盎然的美景。而作者卻別出心裁地選取了北方的冬天作為切入點，即以北方的嚴寒作為鋪墊。先寫北方冬日“圍爐煮茗”，吃“蘿卜”“雅兒梨”等景觀，突出北方冬日之寒；再寫江南冬日“曝背談天”“風和日暖”“白雨”“烏篷船”等獨有的景觀，以突出江南冬日之暖。

作者用北方的寒冷來反襯江南的溫暖，通過冷和暖、南和北的巨大差異來表達南北風土人情的不同特色。身居嚴寒之地的北方人也會對江南冬日的溫暖感同身受；而身居溫暖之地的南方人也能夠通過對北方嚴寒景物的描寫，對江南冬日的溫暖倍加珍惜。從情感體驗來說，通過北方的寒冷反襯南方的溫暖可以帶給讀者前所未有的情感體驗，這比直接描寫江南暖冬的開門見山式寫法，更有靈性，帶給讀者更多更深刻的體驗。

二、濃墨輕描，繪制多彩畫卷

景物作文離不開對自然景物的描繪。在寫作時，可以把景物描繪成不同的畫卷，使讀者有“如入圖畫中”之感。所有畫卷以情感為基礎和主線，將會使文章顯得層次分明，有序展開。不同的景物需要通過不同的手法來描繪，有的需要濃墨重彩，有的則只需輕描淡寫。

比如《江南的冬景》中，作者分別描繪了五幅江南冬日的畫卷，即“曝背談天圖”“冬郊植被圖”“微雨寒村圖”“江南雪景圖”和“旱冬閑步圖”。這五副畫卷為讀者展現出江南冬日的萬種風情，如“微雨寒村圖”展現了江南水墨山水般的意境，而“曝背談天圖”則展現了如詩一般的生活情調。這里的每一幅畫卷或濃墨重彩，或輕描淡寫，畫面感很強，畫卷之間的切換也顯得極其自然和巧妙。在作者的描述中，讀者感到一種江南居住著所享受的“特異的恩惠”。而作者用“清?！焙汀懊匀恕边@樣的詞語，也深深感受到作者對江南之冬的喜愛。

在進行畫卷式景物描寫時，應根據不同的景物特征來進行描繪，要仔細區分出不同地方的不同景物特征，只有這樣，才能使讀者感到親切自然。

學生在寫作景物作文時，應當試著采用畫卷式寫作方法來確定行文標準，并且要在描寫中恰當地融入作者的思想感情，力求作者與讀者形成情感上的默契。

三、動靜結合，靜景動態描繪

大自然中的景物不僅包括靜態的山川河流，花草樹木，也包括動態的飛禽走獸、溪流霜雪。而文字不僅需要描繪這些靜態景物，還要描繪動態中的景物，一動一靜、動靜結合，形成很強的畫面感。

在《江南的冬景》一文中，作者也多次采用動靜結合的寫作手法來描寫江南的冬景。文中提到的“曝背談天”不由得讓人聯想起江南冬日暖陽高照下，人們相約于鄉間古樹下，談天論地，開懷大笑的情景。在靜態的暖陽、古樹的襯托下，人物對話的你來我往，使人物更加活泛，畫面感躍然紙上。

從構思布局的角度來看，作者對江南鄉間景色的觀察可謂細致入微，既有靜態的景色，又有動態的人物，在動靜結合的過程中，再現了人們真實的生活狀態，也寫出了冬日鄉間景色之美。將“晨霜”喻作“黑女臉上的脂粉”，簡單一句話將整個背景都浮現在讀者腦海里，這是多么敏銳而傳神的觀察啊！

“融情入景”是寫景作文重要的寫作方法。在寫作中，“景”作為固態的外部環境是無法改變的，但作者的心態不同，個人賞景的角度不同，就會導致觀察角度不同，對景物的感知也會有所不同，唯有“以景遷情”這一點卻是相似的。于景物的描繪中融入細膩、纖柔的情愫，才能使作文“情景交融”，感人至深。