教育的本真在于生命的“童化”生長

教育應遵循規律，遵循兒童生命成長的規律，把兒童本真的立場、體驗、收獲作為一切工作的出發點和歸宿，最大限度地彰顯兒童個性化的特質，體現生命性和生活性的和諧統一。兒童站于學校正中央，以童心、童真、童趣、童樂為兒童生命成長的底色，讓每個兒童獲得最優發展，讓每個兒童都獲得成功。

一、讓兒童成為兒童——基于兒童文化的精神堅守

學校長期踐行本真教育，它強調遵循教育規律、適切兒童天性；強調滋根養心、固本強基；強調自主自立、真實扎實。學校堅守創新、開放、共享的發展理念，從兒童的需要出發，營造一個理解兒童、發現兒童、引領兒童的“人和”環境，運用一種同心同德、同舟共濟的“人同”策略，致力于形成一個使兒童成長、成功、成才的機制。

我們將辦學理念發展為三個“適合”，即“創造適合兒童發展的教育，創造適合教師發展的管理，創造適合學校發展的文化”。學校以“101學生素養發展工程”為藍圖繪制兒童核心素養發展的愿景，致力于培養具有“健康身、智慧腦、中國心、世界眼”的學子，使兒童呈現出“會玩、樂學、尚善、夢創、揚特”的獨特外顯成長樣態。

二、讓兒童擁有無限可能——建構多元生長的課程體系

學校在2014年獨創性地實施了“101學生素養發展工程”，在對工程的整體規劃與設計中撬動學校課程教學的變革與轉型。“101工程”中的“100”面向全體學生，指向人的全面發展，也指優化后的普惠課程群。“1”面向每一個個體，主要指向個性發展，人人形成一項以上的特長，也指個性發展的“揚特”課程群。以兒童為中心，以兒童的多元、自主、立體生長理念為本，緊扣“健康身”“智慧腦”“中國心”“世界眼”四大素養目標，建構了“101工程”課程體系。

學校對國家課程中每個學科的自身屬性及價值培養功能進行甄別、統整，形成“語言與人文”“數學與資訊”“健康與生活”“藝術與審美”“科學與探究”五大課程群，加強學科之間的橫向勾連與融合。

一是明晰課程機理。從培育“會玩、樂學、尚善、夢創、揚特”兒童形象的視角，立足普惠課程（奠基工程：全員化、規定性）和“揚特”課程（提升工程：個別化、選擇性）兩個維度，進行“101工程”課程體系的系統梳理，并在實踐過程中不斷完善。

二是激活社團課程。一方面積極為本校教師搭建發揮個人特長的平臺，另一方面繼續充分調動社會資源進課堂，聘請家長、社區或學校周邊相關專業團隊進校園進行專業指導，讓兒童在“選課走班”的過程中促進“全面發展+個性成長”，提升綜合素養。

三是完善信息化平臺。推進實施“101工程”課程體系的選課軟件，實現兒童課程選擇的效能最大化。繼續完善兒童成長評價機制中的點贊銀行、微信平臺等數字化評價手段，使評價機制更為立體多維。構建課程評價體系的數據化檢測模型，以更科學、準確的標準檢測學校課程的實施效度。

三、讓兒童做最好的自己——以“立德樹人”滋養心靈家園

以“立德樹人”為思想根源，學校立足兒童生命生長的原點，遵循兒童生長規律，探尋促進兒童生命成長的德育。

1.學校即社會。

學校是兒童生活的家園，班隊是兒童學習、生活、活動的主陣地。班集體生活是兒童基本的社會生活之一，對兒童人格、個性、意志、情趣、習慣等養成產生潛移默化的影響。學校一方面全方位構建校園育人陣地，把物理空間轉換為教育空間和社會空間；另一方面讓兒童在班級小社會中成為管理者，把個體信念融入集體大目標。通過“人人有崗位、小干部輪換制、值日小校長”等，形成“我的崗位我負責、我的陣地我布置、我的活動我創意”等自我管理機制，完善了學校的育人機制。

2.活動即課堂。

學校以每個年段的成長主題為縱軸，確定一年級入學日、二年級愛心日、三年級成長日、四年級感恩日、五年級國防日、六年級畢業季為主題的成長日課程。以健康身、智慧腦、中國心、世界眼為橫軸，開展元宵節、清明節、端午節傳統節日活動，開展體育節、藝術節、科技節、母語節四節活動以及“入學禮、成長禮、畢業禮三重禮教育”“微心愿大夢想”活動等。根據不同年齡學生的認知和實踐能力，構建成長日課程的遞進性目標和內容體系。

3.特長即成功。

樹立科學的質量觀，正視全面的評價觀，讓兒童多元發展，對兒童多元評價。讓更多的孩子收獲興趣、收獲希望、收獲自信和快樂。擁有特長意味著兒童獲得成功。學校開展校園成長之星、成功之星評選。讓有特長的學生展示個性風采。班班有歌聲，人人露一手，個個進社團。學校苗苗籃球隊2017年獲得了全國比賽的第一名。