四年級語文課內閱讀教學訓練的一些思考

黃志杰

（甘肅省定西市隴西縣翠屏小學，甘肅 定西 748100）

如何提高學生的閱讀能力，我利用北師大版語文四年級下冊課本進行了系列訓練。就這一階段的訓練來看，有三方面引起了我的思考。

一、對重點課文的教學

（一）教師應當注意創設教學情境，使小學生充分體會閱讀的樂趣，激發和提高小學生課內閱讀的興趣。例如，在講授《天路》這篇課文時，由于我們人生經歷有限，四年級學生對于青藏高原的地質條件，惡劣天氣無法想象，那么就會嚴重影響學生對這篇課文的理解。因此，我在教學為學生創設適當的教學情境，先播放新華社編輯陳小波講述的國家相冊《修天路的人》的錄像，讓學生感受修筑川藏公路的艱辛，接著學習課文《天路》，讓學生感受祖國的逐漸強大，同時出示青藏鐵路的相關圖片，引導學生依據看到的圖片思考青藏鐵路被稱為“天路”的原因，從而加深對課文的的理解。

（二）幫助小學生掌握閱讀技巧和閱讀方法

幫助小學生掌握不同的閱讀方式。語文課內閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學生靜心細讀，仔細體會文章的立意構思，泛讀與速讀注重對學生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當的閱讀方式不僅可以節省時間，而且可以提高課堂效率，因此，小學語文教師在教學過程中應幫助學生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《包公審驢》這一內容時，我簡單提問課文介紹了一件什么事，這件事我們可以分成幾個部分，然后引導學生進行泛讀或略讀，重點尋找有關調換驢，告驢，審驢，找到驢的相關詞句即可。

（三）幫助學生逐漸養成做讀書筆記的良好習慣

閱讀筆記是幫助學生加深對課文理解，增強閱讀效果的重要手段。因此，我指導學生學寫讀書筆記，在課本上重要的詞句旁邊做批注，如省略號破折號的作用，句子采用的修辭手法，句子的深層次含義，例如“看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林”贊揚了張迎善這雙手為造林事業做出的巨大貢獻。引導學生在閱讀中遇到好的詞語或句子時，對其進行摘錄，以加強學生的語言積累，豐富寫作素材，提高學生的概括總結能力。

二、閱讀題材的設置

（一）閱讀題目的設置應當明確

如僅提供一兩句話的閱讀內容就讓學生分析寫作手法，句子所表達的深刻含義等等，學生的分析往往就有斷章取義之嫌。如設置的閱讀題目為：《沙漠之舟》著重介紹了 以及被稱為“ 沙漠之舟” 的 原 因 。考察的目標是讓學生填出駱駝適應沙漠生活，以及如何幫助人們穿越沙漠。可是有些同學竟然把第二空填了“駱駝”一個詞，句子倒也通順，可是與考察目標有一定的出入。因此，閱讀材料的設置必須要做到題目明確化，讓學生審題之后就明白題目要求我回答什么內容，所以這道題可以將題目改為：《沙漠之舟》著重介紹了 以及它如何 人們穿越 。

（二）閱讀訓練題目難度的控制

必須讓題目考查內容符合學生的認知特點，符合新課標要求，做到有的放矢。如新課標要求“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”。《大地的話》閱讀內容后面設置的題目要求在原句上標出需要重讀、停頓的地方，這一要求對四年級學生來講，難度較“在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”更大，但是，今后也要循序漸進地加強教學和訓練。

三、對閱讀題目的引導分析

閱讀訓練題目答案的不唯一性。語言藝術的美在于它可以用不同的話語表達相同或者相近的意思，如何引導學生將自己對短文的理解用最恰當的語言表述出來應該是語文教師思考的一項重要的教學內容。如根據《語言的魅力》結尾一段設置的問題：“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思，你能想到什么？學生的回答有：

⑴春天到了，美麗的花草附近還有悲慘的老人，非常值得同情。

⑵春天到了，可是對于一個盲人來說卻是一片漆黑。

⑶春天到了，可是我看不到那藍天白云。

⑷我會不由自主地想到春天的怡人景致，還有悲苦的老人非常值得同情。

⑸省略號包含了對老人的同情，我能想到“春天到了，可是我什么也看不見”。

前面四個句子雖然回答的不錯，但是相比較第⑸句的回答還有提升的空間，讓回答的內容貼合閱讀設置的問題是教師需要引導學生思考完善的一個答題細節。

又如讀片段，完成后面的練習。

朝陽處雪已融化, 雪水順著斜谷流過來, 沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了, 流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流, 沖到山下, 流進大江。 那冰封的大江在春天太陽的照射下, 在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變暗了。

面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？⑴大自然您真偉大，可以將堅冰擊潰，讓我們感受到春天的溫暖。⑵是您讓大地又一次生機勃勃：草青了，樹綠了，花兒綻開了。您是多么偉大！⑶大自然，面對您給我們帶來的美景，我十分開心⑷大自然，您用神奇的力量為世界增添了光彩，我們衷心地謝謝您。這些充滿童趣的語言讓我們感受到語言的豐富多彩。學生對閱讀設置的問題回答過于簡單、籠統，反映出學生對所給閱讀材料的把握比較膚淺，這與平時的閱讀學習習慣有關。訓練中發現有部分學生對“不遺余力”沒有透徹地理解，在做練習“它（太陽花）貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”用了什么修辭手法？從這句話中你體會到了什么？有個別學生回答的是“我體會到了花的形狀”，“我體會到了太陽的精神”，“我體會到了太陽花不是可以快快開放的”。因此，在教學中要對學生的詞匯進行豐富，對同義詞、近義詞拓展延伸，對語言的組織進行優化。

總之，四年級學生在語文閱讀的學習方面要緊扣新課標要求，在進行訓練時要符合這一年齡孩子的認知特點，題目的設置不宜拔高，也不應過于簡單，真正做到針對教學，讓學生學有所得。