淺談批評的三種方式

遼寧省朝陽市建平縣第一中學 李吉昌

批評作為一種教育手段，具有多種類型和使用方式。輔導員只有了解批評的不同方式和作用，才能在合適的情境下對隊員進行恰當的批評，從而避免出現隊員自暴自棄或師生關系緊張的不良后果。下面就與大家探討對三種批評方式的運用。

婉轉式批評

輔導員在批評隊員時，要著重思考怎樣“說出來”。比如，有的輔導員對隊員說“罰你這周打掃衛生”，有的輔導員卻說“獎勵你一次體驗勞動最光榮的機會”；有的輔導員說“你怎么上課時間睡覺，站起來”，有的輔導員卻說“為幫你戰勝困倦的煩惱，請和老師一樣站一會吧”……第一種說法很可能讓隊員產生抵觸情緒，第二種說法則能讓隊員欣然接受。

不同的批評表達方式會產生截然不同教育效果。輔導員在批評隊員時，恰當運用婉轉的說法，往往能產生更好的教育效果。

幽默式批評

批評的否定性往往較強，容易讓隊員產生負面情緒，甚至導致輔導員與隊員之間出現隔閡。因此，輔導員可以采用幽默的方式對犯錯誤的隊員進行批評教育，使其真切地感受到老師的良苦用心。

比如，面對上課遲到的隊員，輔導員可以幽默地說：“老師今天又比你來早了，希望你下次比老師來得早。”這句話表明了輔導員對隊員寬容的態度，同時也能讓隊員認識到自己的問題，爭取以后不再遲到。

用幽默的方式指出隊員存在的問題，引導他們認識到自己的錯誤，應該成為輔導員常用的批評方式。

巧下臺階式批評

當隊員犯錯誤時，如果輔導員不分場合地對其進行批評，會令其感到沒面子，甚至傷害其自尊心。建議輔導員“讓一步”，給隊員留有余地。

比如，輔導員講課時，發現一名隊員睡著了。此時，輔導員可對隊員說：“上課時間，你卻這么投入地休息，我和其他隊員心里不平衡啊！”這樣的批評給了隊員一個“臺階”，會使其體會到輔導員的寬容和體諒。

輔導員還要給隊員一定的時間認清自己的錯誤，自覺改正缺點，養成良好的習慣，不能咄咄逼人，一味地批評指責。

除此之外，輔導員還可運用先揚后抑、聲東擊西、現身說法等批評方式，幫助隊員認識到自身存在的問題，自覺改正，引導其健康快樂地成長。