校企合作：高技能人才培養模式研究與實踐
——以土木工程專業為例

孫群

（江西建設職業技術學院，江西 南昌 330008）

土木工程專業一直以來都是就業涉及面極廣的基礎專業和支柱產業。而在我國經濟迅猛發展的今天，必然需要大量的技術技能型土木工程人才[1]，而當前的普通本科教育對于技真正意義上的技能培養尚為不足，結合經濟與學術發展需要的校企聯合培養應用型人才則是一個不錯的選擇。校企間長期有效合作關系的建立，既能夠滿足學校培養應用型人才、拓展辦學機制的需要，也能夠滿足企業對于大量勞動力尤其是高素質人才的迫切渴求，促進企業長遠發展。

一、當前我國應用型人才培養模式的不足

（一）應用型人才培養的目標導向模糊

目前我國很多本專科院校都將土木工程專業的人配方案定位應用型人才培養，但是通過其教學計劃的詳細分析可發現，高校在專業培養上仍偏重于理論教學，理論教學課時幾乎占據人才培養計劃的全部，只有幾分的實習見習分數作為實踐經歷的積累，但是這種實習模式一方面因為分數少而不得學生重視，另一方面企業也因自身利益的考慮不會將真正的職場技能教給學生，從而將這種實踐學習系統搞得更僵。因此應用型人才培養的目標還是停留在書面文章上，由于缺乏實習基地數量以及建立長期信任的合作方的工作不到位，真正體現土木工程專業的實踐性、綜合性的培養模式并不多，或者說不夠成熟。

（二）教師隊伍缺乏實踐經驗

研究統計表明，目前我國大部分高校的教師尤其是青年教師都是通過理論研究的途徑進入教育領域，很少有教師是從真正地技術崗位上而來。或許教師對于一個測繪圖的原理有若干種不同的解決方案，但是確很容易由于缺乏對現實條件的感知而在每個方案之間徘徊。再就是實踐課程的講授，很多情況都是學生觀摩老師操作或者跟隨老師操作一遍，對于其中的細節原理并不是很清楚。再一方面，學校的考核也不利于教師實踐經驗的積累，學校對教師的考核大多集中于研究項目、課題論文對的發表等方面，占據了老是絕大部分的時間，根本沒有機會接收系統性的實踐教學經驗，這就使應用型人才培養成為一紙空文。

二、校企聯合背景下應用型人才培養實踐策略

（一）更改比例，增加實踐教學在人才培養中的比重

實踐教學本應是土木工程專業人培極為重要的一個環節，著重于鍛煉學生的實踐技能、動手與創新能力。校企聯合背景下企業會通過增加實習崗位、進行專業工程師授課等途徑與學校共同承擔起培養應用型人才的任務。首先，在課程設置上，要加強實踐教學體系的重新設計和科學化完善。土木工程專業實踐教學包括課程試驗，如測量、建材、土工試驗等；工程實訓包括課程實習、專業實習等[2]；學校可以參考專業發展要求和企業對于課程設計的可行建議，重新進行課程設計、設計性實驗階段以及畢業設計的系統化開發。其次要考慮到本專業的就業需求而開設相關課程。比如本專業會涉及到測量員、施工員、監理員等職業資格證書的考取，那專業設計就要在理論學習的基礎上盡量向就業上靠攏基于課程指導，為學生的實踐經驗和就業奠定一定基礎。

（二）為教學隊伍注入新鮮力量

前文提到，我國高校大部分老師并非具有相關實踐經驗，在課堂上援引的案例也很容易缺乏創新思維。基于校企聯合的優勢，學校可以選派部分一線教師深入企業內部進行入駐學習，在生產一線從事土木工程專業的工作內容，有利于其將專業理論的學習和職場實踐經驗相結合。企業可以和學校商榷，建議鼓勵中高層領導進行管理經驗、專業職業技能的培養等講授，也可以選派專業技術人員如工程師等參與學校的人才培養過程，利用企業發展、市場選擇的眼光為人才培養模式的科學化與長遠化提供新的研究視角，參與到教材編寫、課程講授乃至學生的畢業論文設計中。

（三）實踐基地落于實處

校企聯合下的實習實踐環節更應注重實際、深入職場，進行專業技能與市場的檢驗。建立長期合作關系的雙方，一方面學校要做到轉變學生的實習思維，不僅僅停留在完成畢業所需學分的要求，而是抱著一顆求真求實的心，真正地到“職場”去學習新技能、培養綜合素質；企業方面，要做到正視“實習生”的地位，不是純粹地需要廉價勞動力，除去專業上的技能學習其他無關事務都交給這些“實習生”們，而要把它當做公司潛在的員工，通過讓其感受公司真實的工作節奏與企業發展戰略、企業的文化氛圍等增強學生對于實習單位的凝聚力，增加定向人才招聘渠道。

結語

我國社會經濟發展進入新常態，由高速增長轉變為中高速穩定增長，其中必然會對就業市場產生各種影響，也增加了對應用型高技能人才的需求。在此背景下，校企聯合的人培方案既可以增加學校人才應用型培養的渠道、為當地經濟發展做貢獻，又可以滿足企業對于高素質人才的需求、獲得良好聲譽[3]。校企聯合的合作模式仍任重道遠，但是在各方的共同努力下，一定可以實現應用型人才培養創新發展、促進高校教育事業和經濟社會的長遠發展。