探析大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的特征及方法

呂紅梅

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是課堂教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)必備環(huán)節(jié)，做好大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。課堂導(dǎo)入在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所占課時(shí)百分比相對(duì)較低，但它起到的作用不容小覷，而且還可能影響到一堂英語(yǔ)課的好與壞。人們常說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半，那么，好的課堂導(dǎo)入便成了一堂課成功的保證。

一、導(dǎo)入的特征

課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和形式都必須與教學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，如果導(dǎo)入與課文在邏輯上能夠做到清晰明了，就有利于達(dá)到課堂的完整性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因而，我們不能只注重導(dǎo)入的趣味，而忽略了“切題”這一主要任務(wù)之一。高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生綻放思維的火花，是開(kāi)啟學(xué)生思考大門(mén)的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生奠定良好的思維方式也是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵途徑。

正如上文所提到的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中作用雖大，但不是課堂教學(xué)的主體，它在課堂教學(xué)中所占的課時(shí)比例相對(duì)較低。因此，我們?cè)跍?zhǔn)備課堂導(dǎo)入的時(shí)候要嚴(yán)格控制導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)和導(dǎo)入內(nèi)容的多少，切忌任意占用教學(xué)時(shí)間，切忌宏篇大論；反復(fù)斟酌，盡量做到短言簡(jiǎn)意賅，短小精悍。

大學(xué)英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入形式可能是多樣的，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)材料采取多變的形式。如若每次都采用一種模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)此感到“審美疲勞”，這不僅沒(méi)有把導(dǎo)入的作用發(fā)揮到位，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，這與課堂導(dǎo)入精神的不謀而合。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入中，老師依然是發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生依然是主體地位。盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；自然地促使學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，從而形成一定的課堂氛圍，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的情感認(rèn)知，并對(duì)一堂課留下深刻的印象。

二、常見(jiàn)的導(dǎo)入方法

（一）英文故事

一個(gè)寓意深刻，內(nèi)容豐富的故事在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，牽動(dòng)學(xué)生的思路，甚至是撥動(dòng)學(xué)生情緒。故事導(dǎo)入法的最大特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，與此同時(shí)把學(xué)生置于英語(yǔ)的思維模式中去，在聽(tīng)故事的同時(shí)也鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力及邏輯思維。當(dāng)然，故事導(dǎo)入法對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，遇到生僻詞時(shí)需要教師做好同義詞替換或者詞語(yǔ)解釋工作。

（二）英文歌曲

與英文故事相比，英文歌曲更具有藝術(shù)魅力。首先，英文歌曲是音樂(lè)的一種，他能夠用音符和旋律來(lái)表達(dá)感情，傳遞信息，具有豐富的意境和感情傳遞作用，它比任何語(yǔ)言更易與人溝通；其次，英文歌曲作為一種文化載體，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是一些鄉(xiāng)村音樂(lè)和流行音樂(lè)，傳唱度高，影響較大。如果把英文歌詞與課文相結(jié)合，與語(yǔ)法相結(jié)合則會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。例如碧昂斯（Beyonce Giselle Knowles）的歌曲《If I Were a Boy》的歌詞中就充滿了對(duì)虛擬語(yǔ)氣的使用，如果把這首歌作為虛擬語(yǔ)氣這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入，必然會(huì)使學(xué)生印象深刻，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解與識(shí)記。

（三）圖片

由于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的普及，可以在課堂上使用的種類繁多：油畫(huà)，中國(guó)畫(huà)，插畫(huà)等。圖片具有直觀性，能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力；在大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中圖片的可利用空間很大：教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容；在講述文化差異話題時(shí)可將多幅圖片放在一塊讓學(xué)生找不同；讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)圖片進(jìn)行排序等。教師把線索“藏”在畫(huà)中，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果。

（四）英文視頻

英文視頻在大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入部分的使用已經(jīng)不新鮮了，它能夠使知識(shí)更加具體，形象，能夠讓人有身臨其境的感覺(jué)，與此同時(shí)也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們提供了一種語(yǔ)言環(huán)境，讓他們沉浸其中，有利于培養(yǎng)地道的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)思維模式。視頻的來(lái)源也多種多樣：CNN新聞,BBC紀(jì)錄片，名人采訪，歌曲MV等。對(duì)這些視頻材料的適當(dāng)利用能夠讓導(dǎo)入起到事半功倍的效果。但是教師在選材的時(shí)候一定要緊扣文本，否則就會(huì)給學(xué)生一種牛頭不對(duì)馬嘴的感覺(jué)，把課堂置于不知所云的尷尬當(dāng)中。再次，還要注意時(shí)長(zhǎng)，要找到精華；而不是大片段的播放視頻，這有悖于導(dǎo)入環(huán)節(jié)短小精悍的特征。

（五）游戲

近年來(lái)游戲教學(xué)法在中小學(xué)的英語(yǔ)課堂上屢見(jiàn)不鮮，成為了一種有力地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入中，游戲也有用武之地。相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的詞匯量更廣，語(yǔ)法基礎(chǔ)更為扎實(shí)，具有一定的英語(yǔ)思維能力，可操作性強(qiáng)。因而我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用一些趣味游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在導(dǎo)入“sports”這一單元的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來(lái)玩“你畫(huà)我來(lái)猜”的游戲，也叫作“pictionary”，這里的“畫(huà)”也可以轉(zhuǎn)換成“話”，即“你話我來(lái)猜”；在游戲當(dāng)中可以充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和知識(shí)漏洞，這樣在后面的教學(xué)活動(dòng)中可以指正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入一定要緊扣主題，短小精悍，形式多樣化，避免落入俗套。大學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法并不局限于英文故事，英文歌曲，圖片，英文視頻和游戲，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)和思想碰撞找到更多地、更好的課堂導(dǎo)入的方法，例如微課等，這有利于豐富教師的教學(xué)手段，提升大學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平，使學(xué)生有興趣學(xué)，樂(lè)于學(xué)，并且學(xué)有所得。