初中語文古詩詞教學效果的提升路徑

□甘肅省慶陽市寧縣米橋初級中學 郭軍剛

初中語文古詩詞教學效果的提升，不僅能夠讓學生更進一步了解中華優秀傳統文化，熏陶學生的思想，陶冶學生的情操，還能讓學生暢游在詩文的世界，提升學生的文化修養和語文水平。這就需要教師在初中語文古詩詞教學中，緊跟時代潮流，剖析傳統文化，借助多樣化教學手段，幫助學生感受古詩詞語言之美，并深入古詩詞意境之中，品析古詩詞的韻味，思想受其熏陶，逐步規范學生的行為，修身養性，成為品德高尚之人。那么，具體該如何開展初中語文古詩詞教學呢？

一、多媒體再現古詩詞情境，提升學生鑒賞詩詞能力

隨著時代的發展和現代信息技術的不斷進步，初中語文教學中越來越重視與現代科技的融合，縱觀整個語文課堂，以多媒體為主的現代化信息技術走入教育者的視野，備受語文教學工作者的青睞，這就要求教師在教學中，善于借助現代信息化技術，提升古詩詞教學效果，為學生創設相應的古詩詞情境，以便引學生入境，讓學生在具體情境中更好地理解、掌握古詩詞內涵。這就需要教師充分發揮以多媒體為主的現代化信息技術圖文并茂、聲頻共存的優勢，將抽象的古詩詞意象換化成具體可感的形象。如，在教學部編版九年級上冊蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》一課時，為讓學生了解本次的創作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句，感受作者樂觀曠達的情懷，培養學生積極、樂觀的人生態度，體會作者的美好情感，我在教學過程中借助多媒體為學生再現詩歌情境，先以多媒體播放《明月幾時有》的歌曲，用歌聲引學生入境。我帶領學生從整體去看待這首詞，這首詞以月起興，與弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。通過這樣的學習，讓學生逐步掌握這首詞，學習作者樂觀的精神。

二、小組合作共同探究古詩詞，培養學生自主學習能力

學生是學習的主體，是學習的主人翁，在初中語文古詩詞教學過程中，教師要“擺正”自己的位置，扮演好自己引導者的角色，引導學生主動進行古詩詞探究學習活動，培養學生自主學習能力，讓學生成為主動摘取文化果實之人。小組合作學習在古詩詞教學中的引入，能夠讓學生以主人翁的身份去主動探究學習，教師需要根據相應的教學內容，為學生提供適合他們合作探究的機遇，讓學生借助團體的力量更好地解決所遇到的問題，這比教師“耳提面命式”的教育方式要好很多。通過小組合作學習，學生更能牢固地掌握語文知識，夯實學生古詩詞學習基礎，為學生今后更好地接受古詩詞教育做了鋪墊。值得注意的是，教師在教學中需要根據學生的實際學習情況，為學生設計出既有深度又有廣度的問題，讓學生以團隊的形式共同迎戰難題，鍛煉學生的思維能力，自主學習能力和團隊合作能力，加深學生對古詩詞的理解，掌握相應的合作技能，讓學生在今后有信心依靠自己的力量去解決語文問題，這對于教師構建高效語文古詩詞課堂有著重要的意義。