角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 黃虎春

一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的影響

通過將角色扮演運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生們的主體地位彰顯出來，在教師設(shè)定的情景和角色的影響下，讓學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)，主動參與多種課堂活動。在口語教學(xué)實踐中，如果沒有特定的情景，學(xué)生們很難融入其中，因此無法提升基本的學(xué)習(xí)成效。通過積極地運(yùn)用角色扮演這一教學(xué)模式，學(xué)生們可以在設(shè)定的情境中深刻感悟，由此逐漸融入對應(yīng)的情景之中，努力強(qiáng)化自己的表演欲望，運(yùn)用自身掌握的英語知識進(jìn)行溝通和交流，有助于鍛煉他們的口語交際能力。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方案

（一）選擇合適的素材

對于小學(xué)生們來說，選擇的素材如果不符合他們的身心特點，將無法保證對其產(chǎn)生積極的影響，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的身心特點，選取貼近生活且相對于生動的內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生們自主探索。角色扮演的素材應(yīng)該結(jié)合生活，并且能夠反映生活，這樣才能彰顯出特定的教育價值。教師可以選取生活中的相關(guān)場景，保證難度相對適中，鼓勵學(xué)生們可以積極地進(jìn)行交流和互動，由此更好地鍛煉他們的語言運(yùn)用能力，在角色扮演的過程中實現(xiàn)情感上的共鳴。情節(jié)的設(shè)定還應(yīng)該重視波動性，這樣可以讓學(xué)生們擁有強(qiáng)烈的探索欲望，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，使其可以積極地投入角色扮演中，由此更好地去體會角色和所學(xué)知識的關(guān)系。比如涉及顏色分類的相關(guān)內(nèi)容時，一位同學(xué)扮演綠色green，另一位同學(xué)扮演藍(lán)色blue，還有一位同學(xué)扮演黃色yellow，不同的顏色代表一種水果，讓學(xué)生們進(jìn)行交談，在有趣的情境中鍛煉自己的口語交際能力。

（二）積極地改編對話

在現(xiàn)代化教育觀點中，除了要求學(xué)生們接觸課本教材之外，還應(yīng)該主張學(xué)生們積極地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改編，這有助于鍛煉他們的創(chuàng)造力和想象力。教師在設(shè)計角色扮演教學(xué)方案的過程中，可以在教材中適當(dāng)?shù)馗木帉υ挘寣W(xué)生們了解整個改編的過程，也可以積極地參與到這個過程之中，由此更好地制作出符合他們身心特點的劇本。比如在學(xué)習(xí)到“At the zoo”一章節(jié)內(nèi)容的時候，會涉及多種多樣的動物，教師在設(shè)計角色扮演的時候，可以讓學(xué)生們參與進(jìn)來，鼓勵他們以動物對話的形式表演。不同的動物有著不同的特點，教師可以鼓勵學(xué)生們積極地表現(xiàn)不同動物的基本特征，比如猴子的外形特征就是靈動輕巧，可以選擇一位相對于活潑好動的小朋友扮演這樣的角色，小兔子是相對于文靜的動物，可以選擇一位女生扮演這樣的角色，主張學(xué)生們參與動物對話表演，整個過程可以讓學(xué)生們充分彰顯自己的想象力，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

（三）提倡自編對話

在進(jìn)行角色扮演教學(xué)實踐中，教師除了依照課文上現(xiàn)有的對話之外也可提倡自編對話，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容自編自導(dǎo)，這樣能夠鍛煉學(xué)生們的主觀意識，使其具備濃厚的興趣參與到角色扮演活動中。比如在講解到“Shopping in the supermarket”一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生們描述出超市購物的相關(guān)情景，讓學(xué)生們自編自導(dǎo)一些場景，教師作為評判人員，與學(xué)生們的自編對話能力作出判斷，學(xué)生們在扮演不同的購物主角時可以彰顯出自身的主觀能動力。

三、結(jié)語

通過本文的概述，明確了角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)實踐中的重要意義，希望能夠為廣大的教育工作者提供可靠的參考，保證在后續(xù)的教育工作中更好地融入角色扮演這一教學(xué)模式。