讓學生樂觀向上的人格得到彰顯

貴州省普安縣智華中學 高凌嶒

我在多年的高中班主任工作探索中發現，班主任工作的首要任務是培養學生的健康人格，而“創新教育”在培養學生的健康人格方面絕不是一句空話。提到“創新”，很多人就會想到“發明創造”“與眾不同”，似乎只有這樣才能稱為創新。其實創新盡管與發明創造有很大關系，并且與明顯表現出與眾不同，但更重要的是每一個人主體的充分發揮和每一個人個性的健全發展。所以，“心理健康”與“創新教育”其實是相輔相成共同發展的。心理健康、思想品格優秀的學生，其個性能得到充分的發揮，其個性的發展也是健全的。相反，那些心理扭曲、愛鉆牛角尖的學生，盡管他們的思維有一定的獨特性，想法可能會與眾不同，但他們的個性是被壓抑而扭曲的，所以，他們常常不思進取、尖酸刻薄、自以為是的所謂看破世俗的表現。如何對待學生的“創新”，如何實施“創新教育”，就與培養學生的健康心理和健全人格是密不可分的。

在班級教育管理中，大部分教師一般只喜歡學習好、守規矩的學生，而對那些不那么“安分守紀”的學生，很多教師認為是給自己找麻煩，會對他們表現出不耐心，甚至對他們產生厭惡的情緒?？梢姡逃卟荒苷_對待學生的個性特點是造成部分學生對自己個性感到迷惑甚至抑制自我個性發展的主要原因之一。我們知道，人的大腦分為左右兩部分，它們有不同的特征和能力：左腦是邏輯思維，右腦是創新思維。學習成績好、守規矩的學生往往是習慣使用左腦的人，而不那么“安分守紀”的學生往是習慣使用“右”腦的人。如果我們只喜歡守規矩的學生，那豈不是只喜歡使用左腦的而討厭使用右腦的人嗎？人類已跨入二十一世紀，社會需要全面發展的綜合型人才。作為教師，我們不但要培養學生周密的邏輯思維能力，也要注重開發學生的創造能力。其實調皮學生有時會想出別人想不到的，干出別人不敢干的事，能突破常人的思維模式，求知欲望和創造性表現較為強烈，這正是發揮潛能和取得良好成績極為有利的心理條件。記得有一次，筆者正在上語文課，剛上了幾分鐘，一位男同學突然舉手，問他什么事，男同學說：“老師，請允許我回宿舍換褲子，我的褲子被凳子上的釘子掛破了一個洞?！比嗪逄么笮Α９P者停下課，發動全班想辦法，在教室里什么工具都沒有的情況下，看誰能把這顆釘子處理掉？有的主張用盆敲，有的主張用厚書敲，有的主張用黑板擦敲，有的主張用圓規來拔掉。這時一個平時調皮的男生站起來，迅速脫下自己的皮鞋，用鞋跟把釘子敲了進去。頓時，全班掌聲雷動。課后這男生問：“老師，為什么大家這么激動？”筆者借此機會告訴他，是因為他獨特的創造能力令大家激動。這個平常學習成績差的調皮學生似乎第一次認識到自己的“偉大”之處，臉上露出自豪的笑容。在班會上，筆者以這件事為話題闡明自己的觀點，對那位要回宿舍換褲子的學生提出了善意的否定，對那位用鞋跟敲釘子的學生給予了適當的肯定。后來，我借此機會，組織了題為“認識自己，重塑自我”的主題班會，讓學生反思自己，認識自己，那些不安分守紀、成績不好、信心不足的學生，重新認識了自己，點燃了心中希望的明燈，學習成績也一天天好起來。

個性是獨立的、具體的、特殊的，作為個性之有機構成的創造性也是具體的，因人而異的。盡管個性發展離不開與他人的交往，但每一個性都首先具有內在的獨立性，每一個人都有其獨特的發展史，因此每一人都是具體的、特殊的、活生生的，其內心的感情是豐富多彩的。有的學生與眾人格格不入，他們的思想感情、言語行為與一般學生不一樣，這樣的“另類”學生，一般老師和學生都認為他們“心理有問題”。如果能了解他們的個性歷史，了解其思想感情的軌跡，采用適當的方法，其個性就能得到充分發揮。筆者任高三班主任時，聽前任班主任和其他教師說到本班一個學生“心理不健康，問題大大的”。經了解，這個男生平時缺課多，學習不努力，常常和老師抬杠，在路上遇到扭頭就走，言語之間常常抨擊學校和老師，最嚴重的是他為什么這樣，他一句話也不說。筆者心想，這么個怪學生，今后的工作可能不容易了，于是決心要教育好這個學生。高三第一天，利用語文課的優勢，讓學生寫一篇作文《我是誰》，目的是讓學生認識自己，明白自己所處的位置。作文一交，筆者就先看這個“問題學生”的作文，文中寫他自己是一粒塵土，讓風暴把他帶到天涯海角，任憑世界蹂躪，感嘆這個世界一片黑暗，一片荒涼，沒有塵土的容身之地。筆者發現，盡管文章的主題是悲觀消極的，但字里行間卻充滿一種獨特的氣質，文字也比較優美，個性夠鮮明的。于是，筆者約他談心，了解到他從小對音樂情有獨鐘，而讀高中讓他迷失了自己的音樂夢；還了解到他經常站在樓頂邊往下看，是為了鍛煉自己冷靜、遇險不慌的心理素質，讓自己在會考考場上不心慌，進而考好會考。后來，筆者讓他擔任班級的文藝委員，讓他組織文藝活動，給他提供充分發揮音樂才能的機會，然后動員他參加音樂訓練，報考音樂專業。然后慢慢給他講，想在考場上不心慌，不應該像他那樣去做冒險的事，而是要讀好書，心中有底才不會心虛，考場上才不會心慌，這個學生由于個性得到了充分發揮，心理便不再消極悲觀，與老師同學的關系也很融洽，積極投入音樂訓練和高三復習，當年考上了一所大學的音樂系。

所以，心理健康，品質優秀的學生，其個性往往能得到充分發揮，個性發展是健全的；而個性差異能得到尊重、個性才能夠充分發揮的學生，亦能走出“另類”的圈圈，向健康積極、樂觀向上的人格靠近。