快板敘事：童心美育的敞亮表達

趙 華

江蘇省徐州市光榮巷小學以“快板說唱”為載體，依托地方文化特色資源，尊重兒童認知規律和心理特點，以兒童喜歡的方式生動活潑地傳遞社會主義核心價值觀。學校形成了以“兒童之眼、兒童之口、兒童之心、兒童之行”講述兒童故事的品格內化特色，構建了“快板敘事”的德育課程體系。

一、童心美育的具身表達

快板藝術有“短、明、快”三大特色，這種美善的藝術形式也應和了美善的童心。快板藝術在表達時干凈利落，適合兒童表達；內容直截了當，符合兒童認知；能及時反映兒童身邊的新鮮事，貼合兒童心理。

學校依據《中小學德育工作指南》，對應不同的學段設置不同目標和任務，提煉出各學段的德育關鍵詞，并將具體教學內容和德育內容融合，以快板說唱的表現形式呈現，激發兒童的學習興趣，增強道德認知，促進兒童良好道德品質和行為習慣的形成。在小學低年級，主要突出“愛黨、愛國、愛人民、愛師長、愛集體、愛家鄉”的“六愛主題”，貫穿“自然和社會常識、環保習慣、資源意識”教育，引導學生養成基本的文明行為習慣；在中高年級，主要以“家鄉變化和國家歷史、中華優秀傳統文化、黨的光榮革命傳統”為主題，以“道德規范和文明禮貌的理解，規則意識和民主法治觀念的形成，良好生活和行為習慣的內化，生態環境意識的具身”為品格涵育核心。

“快板敘事”將兒童的“真和善”與立德樹人、品格錘煉統一，促使兒童產生“向善力、同理心、愉悅感”，用“真敘事”講述兒童自己的故事，用“童言童語”講述兒童自己的道德理解，這種童心美育的方式使品格具身。

二、快板敘事的系統設計

學校“快板敘事”融入兒童學習、生活，用一個個活動進行生動表達。

1.以課程的方式系統實施。

一是快板說唱德育課程的課時安排。學校利用校本課程時間和快板社團活動時間，滿足不同兒童在快板說唱課程上的需求。二是快板說唱和部分學科課程的統籌。學校將快板說唱和部分學科教學有機融合，促進兒童綜合素養的提升。以語文學科為例，主要探索快板說唱在兒童語言學習和運用能力中的作用，最終實現“三個一”的“快板語文、快意語文”的綜合教學目標，即一手好快板、一副好口才和一身好習慣。

2.活動貫穿品格內化的始終。

一是開展“快板說唱”的學習與表達行動。學校確立了“以生為本—個性發現—文化認同”活動理念，構建了快板說唱五部曲。二是在系列活動課程中敞亮表達、創意表達。學校以快板說唱為載體，以學校活動、班級活動和兒童自主活動為重要行動方式，通過系列活動，助推童心美育、品格提升。例如：紅領巾尋訪活動，學校開展“紅領巾尋訪江蘇精神”綜合實踐活動，尋訪傳統文化場館、愛國主義教育基地，在尋訪后以班級為單位組織編寫快板詞，創作快板小品；快板“班班行”活動，每星期開展快板班班行“說”字系列活動，通過快板創編和說唱發現身邊的美好、體驗成長的快樂、感受幸福的校園生活；國旗下主題教育活動，通過快板說唱、舞蹈表演、三句半小品等多種形式對全校師生進行主題教育；校園快板節活動，開展快板詞書法作品展，親子、師生創編快本詞大賽，快板說唱文藝匯演等活動，將社會主義核心價值觀教育融入兒童的學習生活中，增強德育的趣味性和吸引力；德育特色作業，讓學生在暑期中多參與社會實踐，并用“快板”方式記錄下自己的感悟和收獲。

三、品格涵育的環境與范式

1.建設“快板藝術活動中心”。

學校建成了“快板藝術活動中心”，請當地曲藝專家到藝術活動中心給老師和學生開講座、做示范，并統整到學校德育課程體系中。學校借力校外優質資源，指導學生快板詞的創作和表演，打造形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化，讓快板文化成為學校的特色名片。

2.構建品格提升的實踐范式。

一是品格涵育的主題行動。師生共同創編《紅領巾活動手冊》，共同設計開發“紅領巾尋訪活動”“國旗下主題教育活動”“光榮快板文化節”三大活動板塊。二是快板說唱的融創行動。開展“開學第一課”的迎新活動，傳統佳節師生、家長共創活動，原創作品的書法創作表達活動，快板舞和快板劇的多元創生活動等。三是快板敘事的正心行動。學校師生圍繞“家風”“習慣”“美德”“社會主義核心價值觀”“八禮四儀”等，創編了一批校園原創快板等。四是快板敘事的家校共育行動。學校搭建家校社會共育平臺，構建家校共育的交流和分享平臺，加強家庭教育，促進親子共進。

美國著名哲學家麥金泰爾認為：美的品格是一種獲得性的人類品質，對它的擁有和踐行使我們能夠獲得那些內在于實踐的善。兒童的品格并不是先天的素養，而是經過道德的沉淀熏陶而來的，這種沉淀熏陶又傾向于崇高感和愉悅感的“美”的內容，最終指向于人格的完滿和生活的美好。江蘇省徐州市光榮巷小學的“快板敘事”就是將這種“崇高感和愉悅感”滲透兒童成長的始終，讓兒童感悟成長的美好、趨近品格的完滿。

快板敘事，一種快樂的兒童表達，一場澄澈的童心美育歷程。