我們這樣為教師賦能

蔣惠琴

國(guó)內(nèi)最初刮起“賦能”的風(fēng)，是源于阿里巴巴集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席曾鳴，他認(rèn)為，未來(lái)組織最重要的功能已經(jīng)越來(lái)越清楚，那就是賦能，而不再是管理或激勵(lì)。著名的管理學(xué)家陳春花也認(rèn)為，未來(lái)的組織管理中最核心的價(jià)值其實(shí)就是我們?cè)趺慈ベx能和激活人。

從地理位置上來(lái)定義，我所在的學(xué)校是一所民辦小學(xué)，地處常州西太湖，離武進(jìn)中心城區(qū)約8 千米，但已經(jīng)屬于涉農(nóng)街道，所以，稱(chēng)得上是一所鄉(xiāng)村學(xué)校。不過(guò)教師們大多住在武進(jìn)中心城區(qū)，還有小部分住在常州市區(qū)，每天開(kāi)車(chē)通勤時(shí)間在60 分鐘左右。這與其他鄉(xiāng)村學(xué)校比起來(lái)，人員的來(lái)源地似乎又有著不同。

地理位置的特殊性，民辦學(xué)校的性質(zhì)，教師工資待遇與公辦相比并無(wú)什么優(yōu)勢(shì)，寄宿制的班級(jí)還要被安排每周1—2 次的晚間值日，教師們?cè)谛９ぷ鞯臅r(shí)間明顯延長(zhǎng)。當(dāng)我著手管理這所學(xué)校的時(shí)候，有許多的易變性和不確定性，所處的環(huán)境也會(huì)出現(xiàn)太多的可能性。我首先要考慮的是，如何賦能于這些來(lái)自城區(qū)的年輕人（2007 年建校，那時(shí)學(xué)校85%的教師都是80后。我雖才近不惑之年，但已是學(xué)校最年長(zhǎng)的教師），讓他們能在這片充滿了鄉(xiāng)土氣息的西太湖區(qū)域安心工作？

空氣、食物還有聚光燈

秋天，西太湖的風(fēng)就開(kāi)始變涼了。教師們出門(mén)穿夏裝，到了校園，得加件薄的外套一直到中午時(shí)分。因?yàn)檫@里的溫度與城區(qū)相比要低兩度。陜西安康的朋友每次到我們這里參加校際交流都會(huì)由衷地感慨：“這次又沒(méi)帶對(duì)衣服。”冬天，來(lái)自西太湖的西北風(fēng)一肆虐就更冷了，每每這個(gè)時(shí)候拖兒帶女的女教師更是異常艱辛。她們?cè)缟掀唿c(diǎn)就要到校，一早不得不把孩子拖出暖和的被窩。晚上遇到值日至七點(diǎn)半，孩子們就得和她們一起到很晚才能回家，教師們常常要面對(duì)孩子一上汽車(chē)就睡著的場(chǎng)面。其實(shí)她們大可將孩子送進(jìn)家附近的學(xué)校，還有家人負(fù)責(zé)接送，多省心。可是她們選擇了西太湖。

讓教師們愛(ài)上西太湖的理由是什么？

“這里空氣好啊，PM2.5 不是常州市最低的地區(qū)嗎？”確實(shí)，西太湖板塊之所以吸引人，還真有賴(lài)于這里自然環(huán)境的優(yōu)美和空氣的清鮮。藍(lán)天白云下，教師們?cè)陲埡筢溽嘣诰G茵場(chǎng)上，怕是連風(fēng)都會(huì)羨慕吧。而我們甚至不止一次地想把學(xué)校的名字改為“湖畔小學(xué)”呢。

“食堂伙食好啊，吃得放心。”是啊，負(fù)責(zé)學(xué)校后勤的李校長(zhǎng)是國(guó)家級(jí)營(yíng)養(yǎng)師。每天的伙食都是他精心調(diào)配的。3000 多名師生在餐廳用餐，一日三餐太重要了，老李一點(diǎn)兒都不會(huì)馬虎。有教師擔(dān)心學(xué)校經(jīng)常吃豬蹄太浪費(fèi)，老李說(shuō)豬蹄是補(bǔ)充膠原蛋白的，要讓學(xué)生多吃；有教師說(shuō)紅燒肉里能不能加點(diǎn)蘿卜或者百葉結(jié)，因?yàn)榻處煾矚g吃蘿卜百葉結(jié)，老李不干，說(shuō)每天中午、晚上要確保一葷、半葷、兩素和一湯，如果加了蘿卜百頁(yè)結(jié)就成了半葷了……老李還拒絕讓師生吃半成品。學(xué)生早上吃的點(diǎn)心都是食堂的點(diǎn)心師自己做的，米是射陽(yáng)糧食基地的，油是非轉(zhuǎn)基因的，菜每天必須經(jīng)過(guò)檢測(cè)，食材品質(zhì)、農(nóng)藥殘留都要符合標(biāo)準(zhǔn)。而一周五天早餐的粥是不重樣的：白粥、小米粥、紅豆粥、黑米粥、玉米粥。點(diǎn)心也是如此。總之，老李能想到的也都做到了，他每年都要被上級(jí)行政部門(mén)請(qǐng)去介紹經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，食堂的伙食好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。每到六月份就有大量畢業(yè)出去的學(xué)生返校看望老師，然后每個(gè)孩子都有一個(gè)共同的心愿，就是希望老師能請(qǐng)他們?cè)趯W(xué)校的餐廳再吃一頓飯。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，是我們老李最高興時(shí)候，他看著那些長(zhǎng)大了孩子，只顧著笑……

我對(duì)老李是由衷地佩服和敬重的。曾是部隊(duì)司務(wù)長(zhǎng)的他，工作作風(fēng)烙上了太多的軍人痕跡，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有令必行，強(qiáng)迫癥，非要把工作做到極致不可。更可貴的是，李校長(zhǎng)雖然早就擁有高級(jí)廚師和國(guó)家級(jí)營(yíng)養(yǎng)師的證書(shū)，但是每年的進(jìn)修和學(xué)習(xí)卻從不間斷。他常說(shuō)，因?yàn)榉?wù)的是師生，不進(jìn)修、不學(xué)習(xí)很快就會(huì)落伍，甚至?xí)绊懝ぷ鞯钠焚|(zhì)，因?yàn)橛行┦称钒踩臉?biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。老李這種“品質(zhì)第一”的自我賦能深深影響著我和身邊的教職員工，所以每當(dāng)食堂師傅用各種美食安撫著學(xué)生的胃時(shí)，我心中總會(huì)有深深的滿足感，這真是一種美好的慰藉。

“孩子們有機(jī)會(huì)上舞臺(tái)啊。”學(xué)校教師子女多，教師子女的綜合素養(yǎng)普遍高是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校的各種活動(dòng)常常由教師子女擔(dān)綱表演也是正常的。不過(guò)為了不讓家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解，負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的幾位教師早就達(dá)成共識(shí)：為了全體學(xué)生的利益，不得偏袒教師子女，要讓孩子們和其他學(xué)生一樣爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，切不可讓他們從小就有特權(quán)感和優(yōu)越感，這不利于他們升入更高學(xué)段學(xué)校后的成長(zhǎng)。但是，如何讓教師感受到自己的孩子在學(xué)校的存在感以及他們本身作為教師的自豪感卻相當(dāng)重要。我們經(jīng)過(guò)商量，決定每年教師歡度元旦的活動(dòng)上專(zhuān)門(mén)編排一組由教師子女參演的節(jié)目，凡是愿意參加的教師子女都可以參加，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)排練。

結(jié)果，這個(gè)提議得到教師們的大力支持，每個(gè)教師子女都踴躍參加。即使并無(wú)表演天賦的孩子到了聚光燈下也會(huì)非常賣(mài)力地表演。這時(shí)，學(xué)校還會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一份精美的新年禮物。有位老師告訴我，她家兒子優(yōu)優(yōu)第一次拿到學(xué)校送給他的新年禮物小書(shū)包后，馬上背在身上。走路背著，吃飯背著，出門(mén)玩耍也要背著。讓他拿下也不肯，真是服了他。

我說(shuō)，他這么喜歡啊？

“喜歡啊，說(shuō)是你送他的。哈哈……”

去年我問(wèn)她：“你家優(yōu)優(yōu)還背著那個(gè)小書(shū)包嗎？”

“背啊，背破了還想背呢。前段時(shí)間終于勸住不背了，主要是又有新禮物來(lái)了。”

聚光燈下孩子們的笑臉一下就浮現(xiàn)在眼前，空氣、食物還有聚光燈……西太湖似乎只是看起來(lái)遠(yuǎn)罷。

讓他看到自己看不到的東西

“我的表現(xiàn)有沒(méi)有好轉(zhuǎn)？”“今天第一次上臺(tái)太緊張，還好有萬(wàn)老師帶著我，但愿沒(méi)有太丟人。”“謝謝你們給我機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力的。”當(dāng)區(qū)教師節(jié)慶祝活動(dòng)一落下帷幕，我就收到男主持小王的短信。說(shuō)實(shí)話，一直為他捏著一把汗的我直到兩位主持人說(shuō)完“再見(jiàn)”向來(lái)賓作揮手狀，我才終于放下心來(lái)。

這個(gè)小王是今年7 月剛?cè)肼毜男陆處煟砜粕Ｔ诔醮涡吕辖處熮q論會(huì)中，他作為反方辯手出場(chǎng)。一開(kāi)口，我就被他的音色和機(jī)警吸引了。

當(dāng)時(shí)剛剛接到教育局要求我們協(xié)辦教師節(jié)慶祝大會(huì)的通知，想到區(qū)里前兩年的慶祝活動(dòng)也是我校協(xié)辦的，主持人是不是要換下面孔呢？也可讓更多的人有機(jī)會(huì)接觸舞臺(tái)。和負(fù)責(zé)老師商量后，小王老師就成了這次男主持的首選。

藝術(shù)總監(jiān)小徐老師聽(tīng)說(shuō)要起用新人做男主持，以為我們?cè)谡f(shuō)笑：“他行不行啊？不會(huì)是開(kāi)玩笑吧？他可是個(gè)新人啊，從來(lái)沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。”

我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，我感覺(jué)他可以。到時(shí)讓他好好練。”

小徐只能笑著答應(yīng)了。至于她的笑里有多少深意，我的心里是清楚的。果然，過(guò)了兩天她來(lái)找我了：“確定讓小王主持嗎？他自己都覺(jué)得太突然了，從未接觸過(guò)節(jié)目主持，臨場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)是零，感覺(jué)你不會(huì)滿意。”

“不會(huì)，多練練就好，你要相信他。他先天的聲音條件不錯(cuò)。你想啊，以前的凡凡、小楊他們剛開(kāi)始主持活動(dòng)也是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的。后來(lái)不是都成了？”小徐不再堅(jiān)持：“好吧，好吧。我讓他多練練。”

活動(dòng)順利結(jié)束，小徐老師告訴我：“你知道嗎？為了這次活動(dòng)小王練得可認(rèn)真了，天天在四樓舞臺(tái)上練習(xí)。下班回去的路上，瀾瀾（小王的女朋友，學(xué)校的音樂(lè)教師）開(kāi)車(chē)，他在車(chē)上練。瀾瀾還幫著做手卡，昨天還特地為他買(mǎi)了品牌西裝。”

我忍不住笑了：“不是正好讓瀾瀾看到小王精彩的另一面嗎？瀾瀾一定覺(jué)得小王更有魅力了，一定更堅(jiān)定了要嫁給他的決心了。”

小徐哈哈大笑：“那是，真沒(méi)想到人可以有這么大的變化。你知道嗎？剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，他緊張得連第一句臺(tái)詞都忘記了，直接講第二句了，幸好萬(wàn)老師（女主持）機(jī)智，幫他補(bǔ)臺(tái)了。我當(dāng)時(shí)都快急死了。”

記得《為學(xué)生賦能》一書(shū)的作者約翰·斯賓塞在書(shū)中寫(xiě)過(guò)這樣一句話：“有一位老師，他看到了我自己看不到的東西。這就是賦能。”約翰小時(shí)候內(nèi)向孤僻，是他的老師幫助他看到了自己看不到的東西，幫助他做自己擅長(zhǎng)的事并成了成功人士。

至于學(xué)校管理者，要為教師賦能，看到教師自己看不到的東西，難道不是一條重要的路徑嗎？

校長(zhǎng)，你要如何看見(jiàn)？首先要提高我們的集體美商（BQ）。我們熟悉智商、情商甚至動(dòng)商，但是卻很少談美商。我們常常會(huì)吐槽某某空間設(shè)計(jì)俗氣，某某做的PPT 眼花繚亂，某個(gè)項(xiàng)目毫無(wú)文化可言。《蒲公英》智庫(kù)總裁李斌先生指出，校長(zhǎng)所需具備的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力包括美感度、開(kāi)放度、同理心、內(nèi)定力、思辨力，美感度居于首位，可見(jiàn)對(duì)美的認(rèn)知是何等重要。一個(gè)對(duì)美常常視而不見(jiàn)的校長(zhǎng)，很難會(huì)敏感地捕捉教師內(nèi)隱的閃光之處，更不要提因此讓教師發(fā)現(xiàn)他自己發(fā)現(xiàn)不了的東西并開(kāi)拓教師生長(zhǎng)的空間了。美商高的校長(zhǎng)應(yīng)該懂得大部分教師天生都是愛(ài)美、愛(ài)被認(rèn)同的。記得建校第二年，學(xué)校在年末開(kāi)展“新年新詩(shī)會(huì)”活動(dòng)，教師們登上學(xué)校的舞臺(tái)，一個(gè)個(gè)都是盛裝表演。以至于每當(dāng)有活動(dòng)時(shí)，大家便多了一個(gè)買(mǎi)新衣的理由。有的教師上了舞臺(tái)眼神都亮了，舞臺(tái)讓他們發(fā)現(xiàn)自己“天生就是屬于舞臺(tái)的”。其次，校長(zhǎng)始終要葆有一定的想象力。想象力是一種高階思維，想象力匱乏會(huì)束縛校長(zhǎng)的視域和思維，不容易見(jiàn)人之所不見(jiàn)。一個(gè)想象力豐富的校長(zhǎng)還善于“跨界”解決問(wèn)題。相信很多學(xué)校會(huì)面臨教師人手不足的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候如果跨界處理，情況可能就會(huì)變得不一樣。在我們學(xué)校，美術(shù)老師、數(shù)學(xué)老師都有可能成為出色的主持人，音樂(lè)老師、數(shù)學(xué)老師可以教語(yǔ)文，美術(shù)老師可以成為優(yōu)秀的班主任，語(yǔ)文老師可以成為體育骨干教師，學(xué)歷層次不高的生活老師可以設(shè)計(jì)校本課程……

比如小楊老師剛剛由舞蹈老師改行擔(dān)任一年級(jí)某個(gè)班的語(yǔ)文老師。在教師座談會(huì)上，我問(wèn)她是不是適應(yīng)？她說(shuō)頭兩天的課還有點(diǎn)吸引不了學(xué)生，但是這兩天可好了。因?yàn)椋谥v到“舞蹈”的課堂上，她即興為小朋友們跳了一段舞。

“哈，于是小朋友都被你征服了。真有你的。”我自然對(duì)她大家贊賞，小楊老師更是喜笑顏開(kāi)。

其實(shí)，選擇讓小楊老師改行擔(dān)任語(yǔ)文老師并不是貿(mào)然的決定。她是舞蹈老師，我們卻發(fā)現(xiàn)她擅長(zhǎng)講故事，朗讀也不錯(cuò)，而且有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文老師緊缺的情況下不失為一種選擇。有人可能會(huì)擔(dān)心，這樣跨界，跟他們的本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)，是不是會(huì)影響他們的職稱(chēng)評(píng)定呢？事實(shí)上，改換學(xué)科的教師如果真的愿意繼續(xù)從事本門(mén)學(xué)科教學(xué)的話，會(huì)悄悄地再考個(gè)教師證，而學(xué)校也會(huì)主動(dòng)關(guān)心和支持，幫助他們解決后顧之憂。

不過(guò)是想為他多準(zhǔn)備一步

京東在2016 年提出“授權(quán)、賦能、激活”的管理主題，其中的“賦能”就是賦能于人，讓?xiě)?zhàn)斗在一線的人會(huì)決策、敢于決策，讓更多的業(yè)務(wù)領(lǐng)軍人才脫穎而出。學(xué)校10 年前就開(kāi)始施行“單元管理模式”，組織扁平化，讓更多的人參與到學(xué)校管理中，“培養(yǎng)領(lǐng)軍人才”是這一管理模式實(shí)施的初衷。為了讓更多的人成為管理上的內(nèi)行，我們精心設(shè)計(jì)“越位”機(jī)制，把所有的中層副職安排到每一個(gè)級(jí)部單元，和級(jí)部負(fù)責(zé)人作為級(jí)部管理核心獨(dú)立開(kāi)展工作，賦予他們一定的日常管理權(quán)、人事聘任權(quán)以及考核權(quán)，強(qiáng)化他們獨(dú)當(dāng)一面的意識(shí)，為他們提升領(lǐng)導(dǎo)力做準(zhǔn)備。這種組織賦能的模式可以說(shuō)成就了一批教師。如今，區(qū)、市兩級(jí)的五級(jí)梯隊(duì)成員也由建校初不足10 人上升到40 多人。這樣的組織賦能也影響著核心成員的工作理念和工作方式。

“我只想做個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，專(zhuān)心搞好音樂(lè)學(xué)科和舞蹈課程，至于職稱(chēng)和五級(jí)梯隊(duì)，我不想評(píng)。”幾年前，音樂(lè)學(xué)科負(fù)責(zé)人小徐老師就向我表達(dá)了這樣的想法。

小徐是個(gè)好老師，責(zé)任心強(qiáng)，自我要求高，交給她的工作，不必多操心，她都能很好地完成。她是音樂(lè)學(xué)科的頂梁柱，也是藝術(shù)方面的優(yōu)秀人才。多年前，通過(guò)競(jìng)聘，她擔(dān)任了音樂(lè)學(xué)科主任，那時(shí)的她還未滿30 歲，一切看起來(lái)似乎還很稚嫩。但是她很快就讓組里個(gè)個(gè)“身懷絕技”的教師信服了她。

她到底用了什么法子呢？

小徐上任不久就向我建議：“音樂(lè)教師大多有各自的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不過(guò)有的教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不明。如果只是要求他們上好課，完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，我們的單元管理提醒我，得為他們多考慮一步，每個(gè)人都要帶社團(tuán)。建議學(xué)校暫時(shí)外聘一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)帶一帶個(gè)別特長(zhǎng)不明的教師，這樣他們今后也可以有項(xiàng)傍身的技能。”

事實(shí)證明，小徐的建議是對(duì)的。有位教師，原本只會(huì)一點(diǎn)古箏，由于小徐安排她帶古箏社團(tuán)，并外聘了一位古箏老師。這位教師利用周末和假期時(shí)間，硬是好好地補(bǔ)上了古箏的課，如今不需要外聘教師她就能很好地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)古箏了。還有一位教師，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)也不明顯，小徐老師把輔導(dǎo)學(xué)生課本劇的任務(wù)交給了她，結(jié)果，這位教師不負(fù)眾望，成了校內(nèi)輔導(dǎo)課本劇的骨干……

多好的“多考慮一步”。小徐老師的“多考慮一步”讓她的組員有了提升自己的目標(biāo)和努力的方向，這種“不只為他的下一步考慮”而是“為他多考慮一步”的做法，幫助教師由本來(lái)“不能”到“能”，有這樣的學(xué)科領(lǐng)頭人，怎能不叫人欣慰？

說(shuō)實(shí)在的，民辦學(xué)校固有的不確定性常常會(huì)讓教師缺乏安全感。每年有少量的教師流動(dòng)，或辭職改行，或考編進(jìn)公辦學(xué)校，或被其他名校吸引，這些都是很正常的事，校長(zhǎng)雖然為此感到焦慮，但總要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更要為教師的今后考慮。像小徐這樣的老師，憑著舞蹈的功底，是目前許多中小學(xué)緊缺的人才，可謂炙手可熱，如果今后評(píng)上了職稱(chēng)，有五級(jí)梯隊(duì)的稱(chēng)號(hào)，那么她的出路就更廣了。面對(duì)小徐老師特別真誠(chéng)的話語(yǔ)，我覺(jué)得自己更應(yīng)該為她多準(zhǔn)備幾步：“職稱(chēng)怎么能夠不評(píng)？有困難，我們大家一起努力。”

小徐表示，自己是一個(gè)有標(biāo)準(zhǔn)的人，總是想把事情做好，再考慮職稱(chēng)之類(lèi)的事，精力不夠。

我說(shuō)：“你這么努力工作，這些都是水到渠成的。放心，我們會(huì)考慮為你分擔(dān)一點(diǎn)，職稱(chēng)的事不能錯(cuò)過(guò)。”

看到她被我說(shuō)動(dòng)，感覺(jué)特別寬慰，越是這么好的老師，我們?cè)揭貏e珍惜。珍惜高效能的老師，你就要多為他們準(zhǔn)備幾步，哪怕只是多準(zhǔn)備了一步。

是的，校長(zhǎng)你能做的最有力量的事，就是為教師賦能———自我賦能、領(lǐng)導(dǎo)賦能、組織賦能。他們會(huì)變得富有激情，這種激情會(huì)成為他們工作的動(dòng)力，假以時(shí)日，他們很快就會(huì)成為那個(gè)學(xué)生期待的精彩的人。